^Вернуться
  
  
  
Get Adobe Flash player

Баннеры

 

Портал государственных услуг Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации

МАУ Ленинск-Кузнецкий МФЦ

Главная

Яндекс.Метрика

Вход

Управление  образования администрации

Ленинск-Кузнецкого городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 9»

 

 

 

 

 

 

Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи

у детей старшего дошкольного возраста на логопункте

 

Методическое пособие

 

 

 

 

 

                     Составитель Т. В. Рихтер, учитель-логопед

 

 

 

 

Ленинск-Кузнецкий

2013

 

Рекомендовано методическим

советом МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 9»

 

 

Методическое пособие «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста на логопункте». Составитель Т. В. Рихтер.

 

В данном методическом пособии  представлены конспекты групповых занятий для детей старшего дошкольного возраста. Предлагаемая система занятий позволяет подготовить детей к школьному обучению. Программа предусматривает использование методик логопедической работы по коррекции  недостатков звукопроизношения, овладению навыками нормированного произношения, развитию фонематического слуха и восприятия, навыков звукобуквенного анализа и синтеза, и, кроме того, способствует совершенствованию психофизических функций, творческой активности и инициативы.  

Данное методическое пособие   рекомендовано учителям-логопедам,  работающим на  логопунктах дошкольных образовательных учреждений, не имеющих речевых групп, воспитателям, дефектологам, а также родителям детей, имеющих нарушения звукопроизношения.

 

 

 

 

©Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 9»

Ленинск-Кузнецкий

©


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютерный набор Т. В. Рихтер

Редактор Н. П. Рендар

 

 

 

 

 

Оригинал-макет подготовлен на компьютерном комплексе

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 9»

Ленинск-Кузнецкий, 2013

 

 

Содержание

Введение                                                                                                        3

Занятие 5. В мире звуков. Неречевые звуки.                                              5  

Занятие 6. Звукоподражательный комплекс.                                              8

Занятие 7.Речевые звуки. Наш дружок – язычок.                                    12

Занятие 8. Дифференциация речевых звуков и шумов. Золотая осень.   16

Занятие 9. Звук [у], буква Уу.                                                                    19

Занятие 10.Звук [а], буква Аа.                                                                  21

Занятие 11. Звук  [и], буква  Ии.                                                                24

Занятие 12. Дифференциация гласных звуков и букв.                              27

Занятие 13. Звуки [п], [пь], буква Пп.                                                        30

Занятие 14. Звук  [о], буква Оо.                                                                 32

Занятие 15. Звуки [т], [ть], буква Тт.                                                         34

Занятие 16. Во саду ли, в огороде.                                                            37

Занятие 17. Звуки [м], [мь], буква Мм.                                                      40

Занятие 18. Звук [э],  буква Э.                                                                    42

Занятие 19. Звук [ы], буква Ы.                                                                   45

Занятие 20. Человек, одежда, обувь.                                                         47

Занятие 21. Звук [c].  Постановка звука  [с].                                             50

Занятие 22. Изолированное произнесение звуков [с], [сь].                      52

Занятие 23. Звук [с], буква Сс.                                                                   53

Занятие 24. Профессия  повар. Посуда.                                                    55

Занятие 25. Звуки [б],[бь], буква Бб.                                                          57

Занятие 26. Дифференциация  звуков: [п] - [б].                                         60

Занятие 27. Дифференциация  звуков: [с] - [с'].                                         63

Занятие 28. Кто как зимует?                                                                       65

Занятие 29. Звук [з], буква Зз.                                                                    67

Занятие 30. Звуки [з],[зь] буква Зз.                                                            69

Занятие 31. Дифференциация звуков:  [з] - [с], [зь] - [сь].                         72

Занятие 32.Зимующие птицы.                                                                   74

Занятие 33. Звуки [д], [д'], буква  Дд.                                                        77

Занятие 34. Звук [ш]. Постановка звука [ш].                                            79

Занятие 35. Звук [ш]. Введение в слог.                                                     82

Занятие 36. Дифференциация звуков  [ш] - [с]. Новый год!                     85

Занятие 37. Звуки [в], [вь], буква  Вв.                                                        88

Занятие 38. Звук  [ж], буква Жж.                                                               91

Занятие 39.Дифференциация звуков:  [ш] - [ж].                                       93

Занятие 40.Виды спорта.                                                                           96

Занятие 41.Звук [л]. Постановка звука [л].                                               99

Занятие 42. Звук [л], буква Лл.                                                                101

Занятие 43. Звук [ль]. Постановка звука [ль].                                         103

Занятие 44. Кто оставил следы на снегу?                                                106

Занятие 45. Дифференциация звуков: [л] - [ль].                                      109

Занятие 46.Звук [й], буква  Йй. Дифференциация:  [ль] - [й].                112

Занятие 47. Звук  [ц], буква Цц. Дифференциация  звуков: [с] - [ц].      115

Занятие 48. Поздравляем наших  мам!                                                    120

Занятие 49.Звук [р]. Постановка звука.                                                  122

Занятие 50. Звук [р]. Изолированное произнесение звука.                    125

Занятие 51.Звук [р]. Введение в слог.                                                     127

Занятие 52. Космический полет.                                                              129

Занятие 53. Звук [р]. Буква Рр.                                                                132

Занятие 54. Звуки [р] – [рь].                                                                     135

Занятие 55. Дифференциация звуков [р] – [рь].                                      137

Занятие 56. С именем Ленина на земле Кузнецкой.                                141

Занятие 57. Звук  [ч], буква Чч.                                                               143

Занятие 58. Дифференциация звуков [р] – [л].                                        146

Занятие 59. Дифференциация звуков [рь] – [ль].                                    150

Занятие 60. Звук [щ], буква Щщ.                                                            152

Занятие 61. Гласные звуки и буквы (У, А, И, О. Э, Ы).                          155

Занятие 62. Дифференциация звонких и глухих согласных.

Парные согласные.                                                                                   159

Занятие 63. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.     161

Занятие 64.День радостных встреч и расставаний.                               163

Литература                                                                                                167

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Широкая распространенность и стойкость речевых нарушений среди детей дошкольного возраста, оказывающая отрицательное влияние на процессы социализации, уровень готовности   к обучению в школе позволяют считать  поиск эффективных путей преодоления речевых дефектов у дошкольников  одной из  наиболее актуальных задач работы логопедического пункта.

         Анализ современных исследований и литературных источников, а также статистические данные первичной диагностики  позволяют нам утверждать, что наиболее распространенным среди детей дошкольного возраста, занимающихся на логопунктах дошкольных образовательных учреждений,  являются дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Учителем – логопедом Тузовской М.А. была создана программа «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии».

Фонетико-фонематическое недоразвитие — это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, обеспечивающих связь речевого аппарата с центральной нервной системой, то есть недостаточной иннервацией.

Основные проявления дизартрии:
- расстройство артикуляции звуков (речь нечеткая, смазанная)
- нарушение голосообразования
- изменение темпа и ритма речи
- изменение интонации.

         Целью методического пособия является оказание помощи учителям - логопедам в устранении дефектов речевого развития,  выравнивании речевого и психофизического развития дошкольника.

Подгрупповые логопедические занятия реализуют следующие задачи:

·        формировать психологическую базу речи;

·        проводить целенаправленную коррекцию  звукопроизношения;

·        развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

·        способствовать овладению  навыками речевого общения,

·        помогать формированию лексико-грамматических категорий;

·         развивать связную речь.

Конспекты первого – диагностического этапа в данном пособии не представлены. Он включает в себя сбор анамнестических данных, консультации узких специалистов, дифференциальную диагностику, выявление компенсаторных возможностей, «зоны ближайшего развития», составление  плана индивидуальной логопедической коррекции. (4 занятия.)

На подготовительном этапе проводится работа по развитию высших психических процессов. Работа  в сенсомоторной сфере от приемов общего  расслабления и развития тактильной чувствительности к развитию тонких дифференцированных движений пальцев рук.

        Развитие артикуляционной моторики идет от приемов пассивной гимнастики к активной. Параллельно идет работа по формированию фонематического слуха и восприятия. Знакомство с  гласными звуками  и  звуками раннего онтогенеза. (16 занятий.)

На основном этапе ведется работа по постановке, закреплению и дифференциации звуков. (44 занятия.) На протяжении всего периода обучения параллельно и постоянно  ведется работа по развитию фонематического слуха и восприятия, обучение навыкам звукобуквенного анализа и синтеза, соотнесение звука с буквой, работа по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

          Основой планирования коррекционной логопедической работы  является тематический подход с опорой на семантические поля, обеспечивающий  успешное накопление и актуализацию словаря. Лексический материал отобран с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных речевых возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной и умственной активности.

        Ввиду того, что  ритм и рифма особенно способствуют быстрейшей автоматизации звуков, на занятиях предусматривается использование стихотворений, скороговорок, чистоговорок, потешек.

         Речевой материал располагается таким образом, что последующие упражнения подготавливаются более легкими предыдущими, а подбираются так, чтобы по возможности исключить дефектно произносимые звуки.

         Объем учебного материала рассчитан на 64 часа и  соответствует  возрастным  физиологическим особенностям, что позволяет избежать переутомления и дезадаптацию дошкольников.   

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20-25 минут.

         В зависимости от сложности дефекта и индивидуальных особенностей ребенка мы проводим  третье занятие по индивидуальному плану.

        Структура занятий по постановке и автоматизации звуков  представлена следующими элементами:

 - снятие мышечного напряжения (упражнения на релаксацию, психогимнастика и.д.);

 - развитие мелкой моторики пальцев рук (контрастные обливания, массаж, самомассаж, пальчиковые гимнастики);

 -  развитие диафрагмально-легочного речевого дыхания;

-  развитие артикуляционной моторики и формирование правильных артикуляционных укладов;

 - формирование произносительных навыков, соединение правильного артикуляционного уклада и акустического образа звука;

 - развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа;

 - соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением – буквой (при условии нормированного произнесения звука);

 - последовательное введение звука в слог-слово-словосочетание –предложение.

        Структура занятий по лексическим темам  предусматривает автоматизацию изучаемого звука в словах, предложениях, связной речи, поэтому  зависит от цели и задач занятия.

Ожидаемые результаты:

·        Ребенок должен научиться дифференцировать все звуки речи:

 - отличать один звук от другого по артикуляционным и акустическим признакам;

 - уметь принимать те артикуляционные уклады и позиции, которые  обеспечивают акустический эффект звука;

 - дифференцировать артикуляционные уклады близких звуков, варьировать артикуляционными укладами в зависимости от того, в каких позициях стоит звук в потоке речи;

 - уметь отличать нормированное произношение звука от ненормированного;

 - осуществлять слуховой контроль за собственным произношением.

·        Ребенок должен владеть навыками звукобуквенного анализа и синтеза.

·        Владеть элементарными навыками речевого общения.

 

 

 

Тема: В мире звуков. Неречевые звуки.   

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с неречевыми звуками. Уточнение понятий «живой – неживой» предмет.

Коррекционно-развивающие задачи. Формирование силы и направленности воздушной струи. Развитие диафрагмально-легочного дыхания. Развитие слухового восприятия (различение бытовых шумов), умения считать звуки, воспроизводить заданные звуки в определенном ритме, темпе.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности.

Оборудование.  Домик Веселого Язычка,  коробка с предметами для определения неречевых звуков, картинки с живыми и неживыми предметами,  зеркала для каждого ребенка,  султанчики,  бумажные цветы, конфеты с цветочками по количеству детей.

Ход занятия.

1.Организационный момент.Психогимнастика. (Создание эмоционального настроя на занятие).

Дети встают вкруг.
Логопед. Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами встретились. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! А что бы нам с вами совсем стало хорошо, давайте сделаем солнышко! Мы будем подавать друг другу «руку-лучик» и говорить свое имя:  Я лучик-Татьяна Викторовна,  а ты?

(Дети подают руки и называют свои имена.)

Логопед. Вот и получилось у нас доброе, теплое, нежное, ласковое солнышко, это мы с вами!

Дети садятся.

2. Игра «Волшебная коробка». (Развитие слухового восприятия.)

Логопед.  В очень давние времена человек мог передавать свои мысли только жестами и отдельными звуками. Наконец он придумал звуками обозначать все, что он узнавал и создавал сам. В этом величайший секрет речи. Знает этот секрет только человек, в том числе и вы!

Мы общаемся с помощью речи, а речь состоит из звуков. Они бывают речевые и неречевые. Как вы думаете речевые звуки, это какие? (Ответы детей, если затрудняются, логопед помогает). А неречевые звуки? (Ответы детей, если затрудняются, логопед помогает).

Посмотрите, какая красивая коробка! Интересно, что в ней?!

Логопед. Отгадайте, что звучит. (Бубен, барабан, погремушка). Логопед

уточняет, что дети сейчас отгадывали неречевые звуки. Логопед отстукивает

ритм барабанной палочкой, а дети повторяют его.

Пример: та – тата – та, тата – та –тата, и т.д.

Логопед просит детей выложить ритмический рисунок палочками.

3. Игра «Живой - неживой».

Логопед: Назовите предметы, которые нас окружают. Слова – предметы мы будем обозначать их одной чертой (          ). (Карточка с этим символом вывешивается на доске).

Логопед: Предметы бывают живые и неживые. Про живые предметы можно спросить: «Кто это?», они могут двигаться. Про неживые: «Что это?», они не двигаются самостоятельно.

Логопед: Посмотрите на иллюстрацию. Кто здесь нарисован? Дети называют живые предметы.

Логопед: Что здесь нарисовано? Дети называют неживые предметы.

Логопед раздает детям предметные картинки, которые были изображены на иллюстрации.

Логопед. Назовите и обведите красным карандашом живые предметы. (Овечка, ежик, петух, гусеница, бабочка.) Обведите, синим карандашом неживые предметы. (Елка, подсолнух, яблоко, гриб.)

(Картинки: девочка – кукла, игрушечный заяц – кролик в клетке, игрушечный клоун – клоун в цирке).

4.Физминутка. (Развитие общей моторики, координации речи с движением).

Листья.

Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся, руки в стороны.)

Листья нам под ноги тихо ложатся. (Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-влево.)

Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)

5.Артикуляционная гимнастика.(Совершенствование артикуляционной моторики.)

Логопед: Надо крепко заучить, что тебе и мне поможет звуки все произносить. А кто живет в этом домике?
В этом домике, дружок,
Живет веселый Язычок.

Логопед.  Ребята, чтобы вы научились красиво говорить, нужно, чтобы ваш язычок был ловким! Садитесь, возьмите зеркала. Посмотрите в них, что вы видите? (Ответы детей.)

Сказка о Веселом Язычке.

Жил да был Веселый Язычок. У Веселого Язычка был домик. Домик очень

интересный. Что это за домик? Это рот. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Покажи, где у тебя губы. Видишь их в зеркале? Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Здесь Вы должны улыбнуться, так чтобы видны были верхние и нижние зубы.) Как называется эта дверка? Зубы. Покажи свои зубки. Посмотри на них в зеркало.

Веселый Язычок всем улыбался «Улыбка». Открыл Язычок первые двери своего домика «Заборчик», затем вторые «Домик открывается». И вышел погреться на солнышко «Лопатка»,  похлопаем губками Язычок «Накажем непослушный Язычок». Погрелся Язычок  и зашел домой.  Сначала закрылась одна дверка, а затем и вторая. Вот и вся сказка о Веселом Язычке.

6. Игра «Шарик». (Развитие диафрагмально-легочного дыхания.)

Логопед.  Мы поиграли с Язычком, а теперь научимся с вами дышать. Правильное дыхание важно для нашей речи! Встаньте удобно, расслабьте плечи, положите правую руку на живот, а левую на грудку. Делаем вдох носом, надуваем животик,  как шарик, выдыхаем - ртом, сдуваем шарик. Плечи и грудь не поднимаются. Упражнение выполняется  3 – 4 раза.

7. Пальчиковая гимнастика «Алые цветочки». (Развитие мелкой моторики.)

Логопед. Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить. Спросите – зачем? Чтобы развивать свой ум, смекалку, красивое произношение.

Из наших пальчиков сделаем цветочки.

Алые цветки.

Наши алые цветки,
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.                                                                                                                     Наши алые цветки,
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка.

Логопед.  Посмотрите, какие цветочки.  Ребята,  давайте «закроем» их лепестки.

8. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать о том, что особенно понравилось на занятии.

 

 

Тема: Звукоподражательный комплекс.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение понятий: «слова-  предметы» и «слова – действия». Знакомство с понятием «предложение». Обучение приемам тактильно-вибрационного контроля.

Коррекционно-развивающие задачи. Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положи­тельной установки на участие в занятии. Формирование доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и птиц, игрушка-лошадка с длинной гривой, игра «Веселый котенок», султанчики для дыхательной гимнастики, стихотворение К. Чуковского «Путаница», тетради, цветные карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Развитие мышления.)

На столах перед детьми лежат предметные картинки с изображениями домашних животных.

Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки о домашних животных. Сядет тот, о чьем животном я загадаю загадку.

- Не прядет, не ткет, а людей одевает. Кто это? (овца)

- Мягкие лапки, а в лапках царапки. Кто это? (кошка)

- Нос пятачком, а хвост крючком. Кто это? (свинья)

- С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. Кто это? (собака)

- Стоит гора, спереди — вилы, сзади — метла. Кто это? (корова)

- Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. Кто это? (петух)

- Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки.  Кто это? (мышь)

2. Игра «Веселый котенок». (Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Развитие диалогической речи.)

Логопед берет игрушечное кресло и маленького пушистого котенка.

Логопед. Кого вы видите?

Дети. Это котенок.

Логопед. Представьте, что вы мягкие, пушистые котята. (Дети ложатся на ковер.) Котята любят играть друг с другом – погладьте друг друга лапками. А теперь выгните свои спинки. (Дети встают на четвереньки и выгибаются).

Логопед приглашает детей сесть на свои места.

Логопед. Посмотрите на нашего котенка. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает.

Логопед перемещает котенка и задает вопросы.

Логопед. Что сделал котенок?

Дети. Он прыгнул в кресло.

Логопед. А теперь?

Дети. Он спрятался за кресло.

Логопед. Что он делает сейчас?

Дети. Сидит на спинке кресла.

Логопед. А теперь?

Дети. Прячется под креслом.

Логопед. А теперь?

Дети. Сидит перед креслом.

Логопед. Молодцы! Котенку очень понравилось то, как вы о нем рассказывали. Какие слова - действия вы называли?

Дети. Прыгнул, спрятался, сидит.

3. Упражнение «Как котенок ловит мышку?». (Знакомство с органами чувств человека и животных).

Логопед. Как котенок почувствует мышку, если она будет рядом?

Дети. Он ее увидит. (Почувствует по запаху. Услышит, как она скребется).

Логопед. Правильно. Помогите мне закончить предложение:

Котенок видит – (глазами), слышит – (ушами), нюхает – (усами), трогает – (лапами), чувствует вкус – (языком). Глаза, уши, лапы, усы, язык – это органы чувств животных.

Логопед. Кто может назвать органы чувств человека?

Дети называют органы чувств и показывают их на себе (Уши, глаза, нос, язык, кожа).

4. Подвижная игра «Кошка». (Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением).

Вы со мной знакомы близко.

Я приветливая киска.

Идут по кругу на носочках крадучись, держа согнутые руки перед грудью.

Кверху — кисточки на ушках,

Когти спрятаны в подушках.

Останавливаются, встают лицом в круг, делают «ушки» из ладошек, а «когти» из пальчиков.

В темноте я зорко вижу,

Понапрасну не обижу.

Вновь идут по кругу крадучись.

Но дразнить меня опасно —

Я царапаюсь ужасно.

Опять останавливаются, встают лицом в круг и показывают «когти».

5. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики).

Упражнения «Щеточка» и «Киска сердится».

Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

6. Дыхательная гимнастика. (Развитие речевого дыхания, внимания.)

Логопед предлагает детям встать прямо около стульчиков, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе подуть на султанчик. На счет 3 – нужно прекратить дуть.

Упражнение проводится 2—3 раза.

7. Упражнение «Исправим ошибки». (Развитие речевого слуха.)

Логопед. А теперь я прочитаю отрывок из уже знакомого вам стихотворения К. Чуковского «Путаница». А вы внимательно слушайте, потому что потом будете «исправлять ошибки», которые есть в стихотворении.

Свинки замяукали:

Мяу, мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю, хрю, хрю!

Уточки заквакали:

Ква, ква, ква!

Курочки закрякали:

Кря, кря, кря!

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

Му-у-у!

Прибежал медведь

И давай реветь:

Ку-ка-ре-ку!

Вы услышали все «ошибки», которые допустили звери и птицы? Как замяукали свинки?

Дети. Мяу, мяу!

Логопед. А как они подают голос на самом деле?

Дети. Хрю, хрю, хрю!

Логопед. Как захрюкали кошечки?

Дети. Хрю, хрю, хрю!

Логопед. А как они подают голос на самом деле?

Дети. Мяу, мяу!

Логопед. Как заквакали уточки?

Дети. Ква, ква, ква!

Логопед. А как они должны подавать голос?

Дети. Кря, кря, кря!

Логопед. Как закрякали курочки?

Дети. Кря, кря, кря!

Логопед. Вы знаете, как они кудахчут на самом деле?

Дети. Ко, ко, ко!

Логопед. Как замычал воробышек?

Дети. Му-у-у!

Логопед. Как он чирикает на самом деле?

Дети. Чик-чирик!

Логопед. А кто мычит?

Дети. Корова.

Логопед. Как заревел медведь?

Дети. Ку-ка-ре-ку!

Логопед. А на самом деле он рычит вот так: «Р-р-р!» А кто кукарекает?

Дети. Петух.

Логопед. Молодцы! Вы исправили все ошибки! Но ведь в стихотворении «Путаница» все звери одумались и стали подавать голос правильно. Вот послушайте. А если помните стихотворение, помогайте мне его рассказывать.

Гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лошади заржали:

И-и-и!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:

Хрю-хрю-хрю!

Мурочку баюкают милую мою...

8. Упражнения для развития мелкой моторики рук.

 «Колечко». Поочередно дети перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется медленно,  каждой рукой отдельно, затем быстро обеими руками.

«Кулак – ребро – ладонь». Детям логопед показывает три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на плоскости пола. Дети выполняют упражнение вместе с логопедом, затем по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем – двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении логопед предлагает ребенку помогать себе командами («кулак – ребро - ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

9. Упражнение «Повтори за мной». (Соотнесение количества звукоподражаний и предметов).

Логопед раздает детям счетные палочки.

Логопед. Вы должны будете повторить за мной звукоподражания и выложить столько же палочек. Логопед берет в руки котенка и мяукает: мяу-мяу, мяу-мяу-мяу-мяу, и т.д.

Дети повторяют и выкладывают нужное количество палочек.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать о том, что особенно понравилось на занятии.

 

 

Тема: Речевые звуки. Наш дружок – язычок.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с речевыми звуками и органами артикуляции. Обучение приемам артикуляционной гимнастики,   гигиены полости рта.

Коррекционно-развивающие задачи. Формирование длительного плав­ного речевого выдоха, фонематического слуха и восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности.

Оборудование. Веселый Язычок, листочки, вырезанные из цветной бумаги на ниточках, зеркала, три картинки с поездами (большой, средний, маленький).

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед. Здравствуйте, ребята. Скажите, какое время года наступило?

Дети. Наступила осень.

Логопед.

Осень, осень к нам пришла,
Нам подарки принесла,
Желтые листочки,
Вкусные грибочки,
Овощи и фрукты,
Хлебные продукты.

Логопед.  Какими становятся листочки осенью?

Дети. Листья становятся желтыми и красными.

2. Игра «Разноцветные листочки». (Дыхательная гимнастика).

Логопед. Посмотрите, у нас тоже есть осенние листочки, давайте поиграем с ними. Полюбуйтесь на них, а теперь подуйте, щёки не раздувайте, ветерок должен идти посередине язычка. (Логопед раздает каждому ребенку листочек на ниточке. Дети держат их на расстоянии 10 – 15 сантиметров от губ и плавно дуют под счет 1 – 2 – 3 - 4).

Логопед. Что листочки делают?

 Дети. Листочки шелестят, качаются, наклоняются, шепчут.

3. Игра «Что звучит?» (Определение неречевых звуков).

Логопед.  Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Показывает картинку).

Логопед. Это Веселый Язычок.

Он  предлагает нам отправиться в страну Звуков. Эта страна невидимая, но

она окружает нас всюду, потому что звуки есть везде, их нельзя увидеть. Их

можно только услышать или произнести.

Закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки вы слышите? (бьёт барабан, дудит дудка и т.д.)

Логопед. Скажите, как сигналит машина, как смеются дети, как воет волк, лает собака, мяукает кошка.

Дети воспроизводят звукоподражания.

Логопед. Так вот, все, что вы сейчас произнесли и услышали, — это и есть звуки. И звуками считается все, что можно услышать и произнести. Во время нашего путешествия мы узнаем, какие бывают звуки. Как они возникают, как произносятся, как дружат друг с другом.

Логопед. В какую страну мы отправляемся?

Дети. Мы отправляемся в страну Звуков. Их можно услышать и произнести.

Логопед. В путешествие мы поедем на поезде.

4. Игра «Поезд». (Развития силы голоса).

Логопед.  Пора занимать свои места в вагончиках. Веселый Язычок ждет вас.

Вы готовы к путешествию по стране Звуков?  Перед вами три поезда, которые едут и гудят.

1. Угадайте и покажите, какой поезд гудит вот так: ТУ-ТУ-ТУ! (Логопед гудит очень громко.) Покажите, какой поезд гудит вот так: ту-ту-ту! (Логопед гудит голосом средней силы.) А какой поезд гудит так: ту-ту-ту? (Очень тихо.)

Дети повторяют звуки и выбирают картинки с изображением большого, среднего или маленького поезда.

2. Теперь вы погудите, как поезд, который едет рядом с нами; как поезд, который удаляется от нас; как поезд, который находится очень далеко от нас.

Мы произносим звуки и слышим их,  это значит, что мы уже едем по стране Звуков.

5. Игра «Доскажи словечко». (Повторение звукоподражаний. Координация речи с движениями).

Логопед. Ребята, а теперь давайте поиграем. Вставайте в круг. Предлагаю вместе сочинить стихотворение.

Логопед. Подпевает козлик мне:

Дети.Бе-бе!

Логопед. Лает песик, хвост задрав:

Дети. Гав-гав!

Логопед.А петух мне на бегу прокричал…

Дети.Ку-ка-ре-ку!

Логопед. А котенок пискнул:

Дети. Мяу!

Логопед. И лошадка:

Дети. Иго-го.

В ходе физкультминутки дети вслед за логопедом изображают движения

животных: топают ногой (как козлик), встают на четвереньки (как песик), машут руками (как петух), садятся на корточки (как котенок).

Логопед. Какие звуки вы произнесли?

Дети. «Бе», «Гав», «Ку-ка-ре-ку», «Мяу», «Иго-го».

Дети садятся за столы.

6. Игра «Дом Язычка». (Знакомство с  органами артикуляции. Выполнение артикуляционных упражнений.)

Язычок приглашает нас к себе в гости.

Логопед читает стихотворение, дети выполняют движения.

Открываем ротик-дом.
Кто хозяин в доме том?
В нем хозяин - Язычок.
Он удобно в доме лёг.
(Широко открывают рот).
В этом доме две стены.
Это щеки нам видны.
Могут стены в дом втянуться,
А потом, как шар, раздуться.
(Надувают и втягивают щеки).
Пол есть тоже в доме нашем.
Челюсть нижнюю покажем.
Эта челюсть нижняя,
В домике подвижная.
(Вращают нижней челюстью).
Потолок вверху, внутри,
Это нёбо. Посмотри.
Можно к нёбу прикасаться,
Постучать и там остаться.
(Широко открывают рот. Трогают языком нёбо. Стучат языком по нёбу).
Вход в дом двери запирают.
Двери разные бывают.
Двери-зубы. Осторожно.
Закрываются надежно.
(Широко улыбаются)

 Двери-губы гибкие,
Могут стать улыбкою.
Могут в трубочку собраться,
После снова улыбаться.
(Растягивают губы в улыбке. Вытягивают губы в трубочкой).

7. Уточнение роли органов артикуляции в произнесении речевых звуков.

Логопед. Произнесите «ппп», «ббб» и ладошкой потрогайте губы. Как

выходит воздух изо рта? Почему? ( Воздух выходит толчками, так как ему мешают губы.)

Логопед. Значит, для произнесения этих звуков нужны губы.

Логопед. Потрогайте ладошкой шею и произнесите  «ббббб», «ппппп».

Сравните звуки. ( Когда мы произносим звук «б», работает «моторчик», а  когда произносим звук «п» - «моторчик» не работает.)

Логопед. Правильно. Есть звонкие звуки, а есть – глухие. (Знакомство с символами звонких и глухих звуков).

Логопед. Произнесите «ввв», посмотрите в зеркало. Какая преграда встает на пути воздушной струи? ( Верхние зубы касаются нижней губы.)

Логопед. Значит, зубы тоже нужны для произнесения звуков.

Логопед. Произнесите «ммм». Как выходит воздух? ( Воздух выходит через нос, значит, нос тоже нужен для произнесения звуков.)

Логопед.  Попробуйте закрыть плотно рот и сказать «Здравствуйте», не открывая рта. (Дети пытаются произнести это слово с закрытым ртом.)
Логопед. Вы смогли правильно произнести слово «здравствуйте» с закрытым ртом? ( Нет.)

Логопед. Можно ли разговаривать без помощи губ, щек, языка и зубов, голосовых связок? (Нельзя.)

8. Окончание занятия.

Логопед. Мы благодарны Веселому Язычку за то, что он познакомил нас с органами артикуляции, научил выполнять артикуляционные упражнения.

 

 

Тема: Дифференциация речевых звуков и шумов. Золотая осень.

 Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление представле­ний об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активиза­ция словаря по теме «Осень».

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления, длительного плав­ного выдоха, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Оборудование. Наборное полотно, пять мячей среднего разме­ра, корзинка с разноцветными бумажными листьями, сюжетные картинки по теме «Осень», запись звуков леса, предметные картинки для игры «Четвертый лишний».

Ход занятия.

1.Организационный момент.(Со­здание эмоционально положительного фона. Формирование уме­ния ходить с перешагиванием через предметы).

Логопед приглашает детей пройти в кабинет и организует приветствие. По дороге к кабинету он раскладывает на полу на равном расстоянии друг от друга пять мячей.

Л0гопед. Представьте себе, что это не мячи, а лужи и вам нужно обойти лужи змейкой. По­ставьте руки на пояс. Первую лужу обойдите справа, вторую – слева и т.д. (Дети идут змейкой.)

Логопед. Молодцы. Садитесь за столы. Сегодня мы с вами будем говорить об осени.

2. Беседа об осени с рассматриванием картинок. (Уточнение и активизация словаря по теме «Осень». Со­вершенствование грамматического строя речи.)

Логопед выкладывает перед детьми сюжетные картинки по теме осень.

Логопед. Посмотрите на картинки. К какому времени года они относятся? Что здесь изображено?

Дети отвечают.

Логопед.  Какие еще приметы осени вы помните?

Дети. Осенью часто идут холодные дожди. Дует сильный ветер. Исчезают насеко­мые. Перелетные птицы улетают на юг.  Дни становятся короче, а ночи длиннее. Люди одеваются в более теплую одежду.

Логопед. Молодцы! Вы вспомнили приметы осени.

3. Игра «Звуки осеннего леса». (Упражнение на релаксацию и развитие слухового внимания.)

Логопед. Закройте глаза, представьте, что вы попали в лес. Расслабьтесь. Давайте послушаем звуки осеннего леса.

Логопед включает запись звуков леса.

Логопед. Какие звуки вы услышали?

Дети: Шум дождя, ветра, карканье ворон.

Логопед. Эти звуки мы произносим, когда общаемся друг с другом?

Дети: Нет. Это неречевые звуки.

Логопед. Кто из зверей может издавать такие звуки: ууу, ыыы, пи-пи-пи.

Дети. Волк, медведь, мышь.

4. Пальчиковая игра «Ёжик».

Логопед. Кто в лесу может шуршать и пыхтеть?

Дети. Еж.

Логопед. Возьмите в руки мячики Су-Джок и выполните упражнения.

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож.

(дети катают Су- Джок между ладонями)

На спине иголки

(массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие.

(массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,

(массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал,

(массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже

(массажные движения мизинца)

на ежа похожи.

(Дети катают Су -  Джок мячики между ладонями).

5. Упражнение «Ветерок». (Развитие длительного плавного выдоха.)

Логопед. Ежик принес из леса разноцветные листья. (Раздает их детям). Осенью часто дует ветер. Выполним упражнение «Ветерок». Встаньте прямо, положите листочки на ладонь, подуйте на них.

Упражнение выполняется три-четыре раза по команде логопеда. Логопед следит за тем, чтобы дети не надували щеки и не поднимали плечи.

Логопед. Холодным или теплым был ваш ветерок?

Дети. Холодным.

Логопед. Наверно от холодного ветерка у вас замерзли руки. Откройте широко рот и подуйте на руки еще раз. Каким стал ветерок теперь?

Дети. Ветерок стал теплым.

Логопед выставляет на доску символы холодного и теплого ветерка.

6. Упражнение «Осенью». (Координация речи с движением).

Вдруг закрыли небо тучи,

Начал капать дождь колючий.

Долго дождик будет плакать,

Разведет повсюду слякоть.

Грязь и лужи на дороге,

Поднимай повыше ноги.

Дети выполняют движения, которые показывает логопед.

7. Упражнение «Выложи слова». (Упражнение в передаче ритмического рисунка слов).

Логопед. А теперь давайте все вместе выложим слова. Посмотрите как я выложу слово лис-то-пад. (Логопед выкладывает перед собой красные круглые фишки и, проговаривая слово по слогам, нажимает на них указательным пальцем. Затем считает слоги – фишки. Детям раздаются фишки и они выполняют задание.)

Дети. Кус-ты. Два слога.

Логопед. Теперь слово рябина.

Дети. Ря-би-на. Три слога.

Логопед. И наконец, слово лужа.

 Дети. Лу-жа. Один слог.

8. Упражнение «Четвертый лишний». (Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.)

Логопед помещает на наборное полотно четыре картинки: зонт, резиновые сапоги, купальник, корзину с грибами.

Логопед. Сейчас мы поиграем в игру «Четвертый лишний». Посмотрите на картинки и подумайте, которая из них не имеет отношения к осени.

Дети отвечают и объясняют свой выбор.

Аналогично проводится работа еще с двумя-тремя комплектами картинок.

9.Артикуляционная гимнастика. (Совершенствование артикуляционной моторики.)

Логопед. Сядьте правильно. Спину держите прямо. Руки положите на колени. Вспомните, как мы делали упражнение «Улыбка». Затем дети под контролем логопеда делают упражнения «Хоботок» (учатся вытягивать вперед округленные губы), «Улыбка-хоботок», «Лопа­та» (кладут на нижнюю губу расслабленный язык).

10. Рисование  осенних  листьев. (Ориентирование на листе бумаги.)

Логопед раздает листы бумаги и сухие листики каждому ребенку. Дети макают листики в краску и ставят отпечатки на листе по инструкции логопеда (Там, где стоит красная точка, в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, посередине листа.)

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорит на за­нятии, чем занимались, какие задания было интересно выполнять. Затем он положительно оценивает работу каждого ребенка.

 


Тема: Звук [у], буква Уу.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство детей с гласным звуком [у]и буквой У. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование умения выделять звук [у] из ряда звуков, слогов, слов, определять  наличие данного гласного звука в слове в сильной позиции (под ударением). Учить различать понятия  «звук» - «буква».

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие длительного плав­ного выдоха, связной речи, зрительного внимания, воображения, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Оборудование. Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука [у], красный круг, карточка с буквой У (из азбуки), тетрадь, цветные ручки, предметные картинки для игры «рыбалка», удочка.

Ход занятия.

1.Организационный момент.(Со­здание положительного настроя на занятие.)

Логопед. Осенью часто идут дожди. Покажите, как вам бывает холодно на улице. Теперь представьте, что из-за тучки выглянуло солнышко и согрело вас. Покажите, как вы радуетесь. Солнышко будет согревать нас все занятие. (Логопед прикрепляет солнышко на доске.)

Логопед. Сядет тот, кто скажет название овоща.

Логопед. Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.

2.Игра  «Хозяйка однажды с базара пришла».(Пальчиковая гимнастика.) Можно использовать мнемотаблицу.

Хозяйка однажды с базара пришла,       Шагают пальцами по столу.

Хозяйка с базара домой принесла           Загибают по одному пальчику.

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу. Ох!                          Хлопок.

Вот овощи спор завели на столе             Попеременно ударяют кулачками.

Кто лучше, вкусней

И нужней на земле.                                           Загибают по одному пальцу.

Картошка? Капуста?

Морковка? Горох?

Петрушка иль свекла? Ох!                      Хлопок.

Хозяйка тем временем                             Стучат ребром ладони.

Ножик взяла.

И ножиком этим

Крошить начала                                       Загибают по одному пальчику.

Картошку, капусту

Морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!                          Хлопок.

Накрытые крышкою,                               Складывают руки накрест.

В душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста,                                  Загибают по одному пальчику.

Морковка, горох,

Петрушка и свекла. Ох!                           Хлопок.

И суп овощной оказался неплох!            Показывают, как едят суп.

3.Знакомство со звуком [у].

Логопед. Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя?

Дети. Имя начинается со звука [у].

Логопед. Уля приготовила для вас задание.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

Уши, улитка, утюг, утка, улица.

Логопед.  Правильно, мы слышим звук [у]. Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим, не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

Логопед. Гласные  звуки и буквы  мы будем обозначать красным цветом.

Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука [у].

Он вытягивает губы трубочкой и всегда поет свою песню: «УУУУУУУ».

 

4.Артикуляция звука.

Логопед. Давайте вместе произнесемзвук [у], для этого нужно губы вытянуть трубочкой.

Губы трубочкой потянем

И нисколько не устанем.

Дети произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче звук [у].

Логопед. Повторите за мной стихотворение:

Утки плавают в пруду,

Ищут там себе еду.

Логопед.  Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

Дети. Чаще всего слышим звук [у].

5. Игра «Рыбалка». (Развитие умения выделять первый звук в слове.)

Логопед. Улочкой поймайте картинки  и назовите их.

(Удочка, улей, улитка, укроп, облако.)

Логопед. Выберите  картинки, названия которых начинаются со звука [у].

Какая картинка лишняя? (облако)

6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [у]».  (Развитие фонематического слуха.)

Логопед называет звуки, дети – хлопают.

а, у, о, а, у, и, а, у, у, а.

ау, ик, ум, ус, ал, ол.

7.Игра «Один-много».

Логопед.  Я буду называть один предмет, а вы -  много. ( Например: стол – столы.)

Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

8.Знакомство с буквой У.

Логопед. Посмотрите, вот буква У. На что она похожа?

Дети отвечают.

Логопед. Послушайте стихотворение:

«У» — сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву «У».

Найдите букву У в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите по пунктирным линиям) красным карандашом. Напишите строчку из «больших и маленьких» букв.

9.Упражнение «Кольцо-кулак». (Развитие мелкой моторики.)

Логопед. Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву У, сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда). Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем – другой, а потом обеими руками.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорит на за­нятии, чем

занимались, какие задания было интересно выполнять.

 

Тема: Звук [а], буква Аа.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство детей с гласным звуком [а]и буквой А. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование умения выделять звук [а] из ряда звуков, слогов, слов, определять  наличие данного гласного звука в слове в сильной позиции (под ударением). Учить различать понятия  «звук» - «буква».

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие длительного плав­ного выдоха, связной речи, зрительного внимания, воображения, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Оборудование. Кукла, сюжетная картинка «Девочка качает куклу», символ (карточка) звука [а]красный круг, карточка с буквой А (из азбуки), палочки,   тетрадь, цветные ручки.

Ход занятия.

1.Организационный момент.(Со­здание положительного настроя на занятие.)

Логопед. Сядет тот, кто назовет примету осени.

Логопед. Молодцы. Осенью деревья стоят в ярких нарядах. Закройте глаза. Представьте, что вы идете по аллее, а на вас сыпятся разноцветные листья. Поднимите голову вверх. Улыбнитесь листочкам и солнышку.

2. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».

Разбросала осень листья                Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью                  Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем,           «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем.              Скрещивают ладони с растопыриванием

пальцев.

Лист кленовый, лист с осинки,       Поочередно загибают пальцы, начиная с

Лист дубовый, лист рябинки,         большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист                  на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз.          Звонко хлопают в ладоши.

3.Знакомство со звуком [а].

Логопед.Ребята, отгадайте, кто пришел к нам в гости.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

А однажды бегемота вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Это Доктор …

Дети. Айболит.

Логопед. Посмотрите в зеркала, покажите Айболиту свое горлышко. Какой звук при этом вы произносите?

Дети. Звук  [а].

Логопед. Правильно, звук [а]. Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда

его произносим, не чувствуем преграды.

Логопед знакомит детей с символом звука [а].

Логопед. Звук [а] любит петь, широко открывая рот: «a__». (Дети  повторяют хором).
Иногда звук [а] поет очень тихо: «a, a, a».
Иногда - очень громко: «a, a, a».
Когда звуку [а] бывает грустно, то он поет тихую-тихую, протяжную песню: «a__a__a__a__a__a__a__».
Бывали времена, когда звук [а] играл на барабане: «aaaaa, aaaaa».
А еще звук [а] поет детям колыбельные песни. Голос его тогда звучит то выше, то ниже, то выше, то ниже и очень-очень плавно:

a
 \
  A

a
 \
  a

a
 \
  a__a__a
Всем вокруг нравился звук [а] за то, что широко открывает рот и поет на разные голоса.
Логопед. Звук [а] мы будем обозначать красным кружком, так как это гласный звук.

4. Работа с картинками. (Развитие умения выделять первый звук в слове.)

Логопед. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Удочка, улей, аист, абрикос, автомобиль.)

Логопед. Выберите  картинки, названия которых начинаются со звука [а].

5.Игра «Подними красный флажок, если услышишь звук [а].  (Развитие фонематического слуха.)

Логопед называет звуки, слоги, слова,  дети поднимают красные флажки.

а, у, о, а, у, и, а ,у, у, а; ма, ол, ир, ат, арка, сад, весна, аист.

6. Игра «Поезд». (Определение места звука в слове.)

Логопед раздает схемы слов (полоски бумаги, разделенные на три части –

начало, середина и конец слова).

Логопед. Я буду называть слова, а вы покажите красным кружком место звука  [а] в слове. (Абрикос, мак, Москва, арбуз, сад, игра).

7.Физминутка. (Развитие общей моторики.)

Доктор Айболит считает, что пора немного отдохнуть, а добрый аист предлагает помаршировать, выпрямив спину и высоко поднимая ноги.

Аист, аист длинноногий

Покажи домой дорогу!

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

Опять правою ногой,

Опять левою ногой

И тогда придешь домой!

8.Знакомство сбуквой А.

Логопед показывает букву А. Это домик звука [а]. На что он похож?

Дети отвечают.

Логопед.

Знает Вова, знает Света,

Что похожа буква А

На летящую ракету

И на крышу теремка.

Логопед.  Посмотрите, как можно сложить букву А из пальчиков:

Указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные пальчики сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует перекладину. Давайте попробуем сложить вместе букву А.

Теперь выложите эту букву из мозаики.

9.Работа в тетради.

Логопед. Айболит очень любит самую крупную ягоду. Отгадайте, что это?

Он большой, как мяч футбольный,

Если - спелый, все довольны.

Так приятен он на вкус,

А зовут его - …

Дети. Арбуз.

Логопед. Рассмотрите арбуз в тетрадях и обведите все буквы А, которые спрятались в арбузе.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорит на за­нятии, чем занимались, какие задания было интересно выполнять. Затем он положительно оценивает работу каждого ребенка.

 

 

Тема: Звук  [и], буква  Ии.   

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с буквой И. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование навыка дифференциации гласных звуков.

Коррекционно-развивающие задачи. Активизация речевой деятельности, фонематических представлений, развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Игрушечная лошадка, палочки, пластмассовые объемные буквы, ведерко, простые и цветные карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Обучение саморегуляции, снятию напряжения.)

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.

Логопед. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину. Давайте нахмуримся, как:

  • злой человек;
  • осенняя тучка;
  • сердитый человек.

Давайте улыбнемся, как:

  •  хитрая лиса;
  •  кот на солнышко;
  •  Буратино;
  •  солнышко.

Завершаем игру мимическим набором улыбок.

2. Артикуляционные упражнения, сопряженные с пальчиковой гимнастикой.
Логопед показываетдвижения, а дети повторяют.
Однаждыпальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыт, язык свободно положить на нижнюю губу.

На опушке — большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

Крона состоит из веток и листьев.
Пальцы напряженно вытянуть и широко расставив  ладони,  соединить "чашечкой".
Язык — "чашечкой".

Листья так весело играют с ветерком летом, а осенью опадают.
Пальцы широко расставить и попеременно двигать. Кисти расслабить, руки свободно опустить. Язык двигать вверх-вниз (со скругленными краями), затем расслаблено опустить на нижнюю губу.

3. Упражнение «Лесенка». (Закрепление знаний о гласном звуке [и].)

Логопед ставит на стол игрушечную лошадку.

Логопед. Сегодня к нам на занятие прискакала ваша знакомая лошадка. Помните, какой звук она умеет петь?

Дети. Звук [и].

Логопед. Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по ле­сенке.

Логопед. Вспомните, что вы знаете о звуке [и].

Дети. Он гласный. Его можно петь.

Логопед. Верно. И мы обозначаем его красным кружком. Сегодня мы с вами познакомимся с буквой И, которая обозначает гласный звук [и].

4. Знакомство с буквой И.

Логопед помещает на магнитную доску букву И.

Логопед. Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Какие это палочки?

Дети. Две длинных и одна короткая.

Логопед. Обратите внимание на то, что короткая палочка расположена между длинными и идет слева направо снизу вверх.

Логопед раздает детям контейнеры с палочками.

Логопед. Сложите букву И из палочек. Кстати, а почему я дала вам палочки красного цвета?

Дети. Буква И обозначает гласный звук.

5. Упражнение «Слушайте внимательно». (Развитие фонематического восприятия.)

Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы назовете все слова со звуком [и].

Ира с Игорем играли,

Все игрушки разбросали.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [и]?

Дети. Ира, Игорь, играли, игрушки.

6. Упражнение «Найди картинки». (Развитие зрительного восприятия, внимания, фонематических представлений.)

Логопед. Я буду показывать картинки, а вы хлопайте в ладоши, если предмет начинается на звук [и]. (Облако, ива, индюк, аист, удочка, игра, осы).

7. Упражнение «Давайте почитаем». (Формирование навыка чтения.)

Логопед. Теперь давайте почитаем.

Дети сначала хором, а потом по одному читают слияния гласных: иа, аи, иу, уи, ио, ои.

8. Упражнение «Живой конструктор».

Дети выходят на ковер.

Логопед. Я предлагаю вам очень интересное задание «Живой конструктор». Сейчас три ребенка лягут на ковер, а кто-то скажет им, как нужно лечь, чтобы сложить большую букву И.

Ребенок. Настя ляжет слева, а Рома ляжет справа.

Логопед. Они будут изображать длинные палочки.

Ребенок. А Женя ляжет посередине, наискосок, слева направо и снизу вверх.

Логопед. Он будет изображать перекладину. Какая буква получилась?

Ребенок. Большая буква И.

Логопед. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх, подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опуститесь на всю ступню, уроните руки, сделайте выдох.

Упражнение выполняется 3—4раза. Логопед рассыпает на ковре пластмассовые буквы.

9. Работа в тетради.

Логопед. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы И, которые найдете на ковре.

Дети собирают буквы в ведерко.

Логопед. Откройте тетради. Дополнение  недостающие элементы буквы И, 

выберите правильно написанные букв И среди различных графических изображений и обведите их красным карандашом.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Дифференциация гласных звуков и букв.

Коррекционно-образовательные задачи. Дифференциация гласных звуков по  артикуляционным и акустическим признакам. Соотнесение  артикуляционно-акустического образа гласных звуков с их графическим изображением.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия и памяти: уточнение артикуляционно-акустического образа гласных звуков, выделение звука из ряда звуков и слогов.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Символы гласных звуков, красные флажки, чудесный мешочек с предметными картинками, массажные мячик, тетради.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Здравствуйте, ребята. Сегодня вас ждут очень интересные игры. А сейчас выберите по одной картинке и пройдите в кабинет.

Логопед. Положите карточки на стол перед собой.  Это человечки. У них разное настроение. Расскажите, что делает ваш человечек?

Дети. Мой человечек смеется. Мой – грустит. Мой – сердится. Мой человечек радуется.

Логопед. Какое настроение у вас?

Логопед. Чтобы у каждого из вас было хорошее настроение, давайте улыбнемся друг другу и продолжим занятие.

2. Игра «Отгадай звук».  (Определение гласного звука по символу).

Логопед. Возьмите карточки и определите звук.

Дети по символу (по положению губ) определяют звук.

Логопед. Пропоем эти звуки, повторяйте за мной. «А – АА - А»,  «УУУУ - УУ», «И-ИИИ». 

Логопед. Что общего у этих звуков.

Дети. Звуки поются, значит, они гласные. Во рту нет преграды для воздушной струи.

Логопед. Чем они отличаются?

Дети. Звуки отличаются положением губ.

Логопед. Подберите звукам домики – буквы из разрезной азбуки.

Дети выбирают нужные буквы.

Логопед крепит буквы на расстоянии друг от друга.

Логопед. Буквы любят ходить друг к другу в гости и петь вместе.

Представьте, что буква А пошла в гости к букве У.

Логопед пропевает звук  [а] и ведет букву А по дорожке к  букве У.

А_____________У  Давайте прочитаем получившуюся песенку: АУ.

Буква У пошла в гости к букве И получилась песенка: УИ.

У­­­____________И

Буква У пошла в гости к букве А получилась песенка: УА.

У____________А

3. Игра «Найди звук». (Дифференциация понятий «звук» - «слово»).

Логопед. Я буду произносить звуки и слова. Поднимете красные флажки тогда,  когда я произнесу звук. (А, арбуз, у, улитка, ива, и, облако, о.)

Дети. Поднимают флажки, услышав звук.

4. Дыхательная гимнастика. (Воспитание диафрагмального дыхания.)

Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся. Дети сдувают ватку с ладошки.

Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей.

5. Подвижная игра «За малиной». (Координация речи с движением, развитие общей моторики.)

За малиной в лес пойдем,

В лес пойдем, в лес пойдем.

Идут по кругу, взявшись за руки.

Спелых ягод наберем,

Наберем, наберем.

Останавливаются, показывают, как собирают ягоды.

Солнышко высоко,

А в лесу калинка,

Кружатся по часовой стрелке.

Сладкая ты моя,

Ягодка малинка.

Кружатся против часовой стрелки.

6.Игра «Чудесный мешочек».  (Выделение  гласных в начале слова и соотнесение с буквой.)

Дети по очереди внимают картинки из мешочка, называют слово, определяют первый гласный звук, показывают нужную букву. (Индюк, ива, астра, арбуз, удочка, улей.)

7.Артикуляционная гимнастика. (Развитие подвижности органов артикуляции.)

Логопед предлагает детям выполнить перед зеркалом 3—4 наиболее

сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. Артикуляционная гимнастика проводится с использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной опоры.

8.Игра «Катится колючий ежик». (Пальчиковая гимнастика, самомассаж.)

Логопед достает контейнер с массажными мячиками, раздает по

одному мячику каждому ребенку.

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек,

Мне по пальчикам бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда – сюда,

Мне        щекотно: да, да, да.

Уходи, колючий еж,

В темный лес, где ты живешь

(Дети катают массажные мячики между ладоней).

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек,

(Дети катают массажные мячики между ладоней).

Мне по ножке вниз бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда – сюда,

Мне щекотно: да, да, да.

Уходи, колючий еж,

В темный лес, где ты живешь

(Дети катают массажные мячики вниз - вверх по ногам).

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек,

(Дети катают массажные мячики между ладоней).

Мне по спинке вверх бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда – сюда,

Мне щекотно: да, да, да.

Уходи, колючий еж,

В темный лес, где ты живешь.

(Дети катают массажные мячики вниз - вверх по спине рядом сидящего ребенка. На словах «Бегает туда – сюда…» подставляют спину соседу с другой стороны).

9. Работа в тетради.

Логопед. Соедините линиями одинаковые буквы.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было инте­ресно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

 

 

Тема: Звуки [п], [пь], буква Пп. 

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление навыка различения и четкого произношения звуков [п], [пь].Знакомство с буквой П. Соотнесение  артикуляционно-акустического образа звуков [п], [пь] с буквой П.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия и памяти, уточнение артикуляционно-акустического образа звуков [п], [пь].

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Буквы разрезной азбуки,палочки, проволока, чудесный мешочек с пластмассовыми буквами, тетради.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Назовите слова, которые начинаются с гласных звуков: а, у, и.

2. Повторение пройденного.

Логопед. Сейчас мы с вами повторим звуки, которые уже учили. А какие это звуки, отгадайте сами. (Отгадывание звуков а, у, о, ипо беззвучной артикуляции.)

Логопед. Какие это звуки? (Гласные.) Почему они называются гласными? Что такое звук?

3. Работа с разрезной азбукой. (Анализ и синтез слогов аи, уи, ау, уа).

Логопед. Давайте вспомним, как гласные буквы ходили друг к другу в гости. Пропоем их песенки.

А ___________ И

У ___________ И

А ___________ У

У ___________ А

4. Знакомство со звуками [п], [пь].

Логопед. Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто пришел к нам в гости.

Сам со шпорами,

Хвост с узорами.

Клювом землю постучит,

«Ку – ка– ре – ку!» - закричит.

(Петух)

Логопед. Это Петух, он приглашает нас в гости к букве  П и предлагает отправиться в путешествие на паровозике. Как вы думаете, почему? (Это слово начинается со звука [п].

Логопед. Названия каких транспортных средств тоже начинаются с П? (поезд, пароход, парусник, повозка.)

Логопед. Буква П нужна для записи звуков [п] и [пь]. Произнесите звуки [п] и [пь]. Губы сжаты и «стреляют».

Дети произносят [п] и [пь]хором и по одному. Дети «слушают» звук ладошкой.

Логопед.  Звуки, в произнесении которых не участвует голос, называются глухими.

Логопед. Твердый звук [п] мы слышим в словах: полотенце, папа, пузырь. Мягкий звук [пь] – в словах песня, пила, пятка.

Вывод: звуки [п] и [пь] – глухие согласные.

5. Речевая зарядка. (Закрепление навыка различения и четкого произношения звуков [п], [пь].)

Логопед. Повторите слоги попарно:

па—пя, по—пё, пу—пю, пы—пи.

Теперь послушайте цепочку слов и определите лишний:

Па – па – пя – па – па, пе – по – по – по, пу – пю – пу – пу.

Логопед. Я загадаю загадки, а вы определите первый звук в слове - отгадке.

(На звук [п] дети поднимают синий кружок, на звук п' — зеленый.)

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу.

(Петух.)

Он охотно пыль вдыхает,

Не болеет, но чихает.

(Пылесос.)

Два брюшка, четыре ушка.

(Подушка.)

В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда.

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят!

По кусочку все съедят.

(Пирог.)

6. Подвижная игра. (Координация речи с движением.)

Мы, как серые зайчата,

Прискакали на лужок.

Прыг-скок, прыг-скок.

Ветер травушку качает,

Влево, вправо наклоняет,

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

Прыг-скок, прыг-скок.

Дети выполняют движения за логопедом.

7. Работа с буквой П.

Логопед. Звуки [п], [п]' на письме обозначаются одной буквой П.

Дети рассматривают букву, находят её в кассе букв.

Логопед. На что  похожа буква П? (Ворота, турник).

Влез на букву озорник:
Он решил, что П- турник.
На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.

Подходящие ворота.
Проходи кому охота!
Дома букву П найдём,
Заглянув в дверной проём.

Логопед. Обведите пальчиком по контуру пластмассовую букву П, выложите из палочек, согните из проволоки.

8.Игра «Чудесный мешочек».  (Определение букв на ощупь. Развитие тактильного восприятия.)

Дети с закрытыми глазами  по очереди внимают знакомые буквы из мешочка и называют их.

9. Работа в тетради. (Развитие мелкой моторики.)

Логопед. Раскрасьте только те геометрические фигуры, в которых написана буква П.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было инте­ресно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

 

 

Тема: Звук  [о], буква Оо. 

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление навыка различения гласных звуков. Знакомство с буквой О и звуком [о]. Соотнесение  артикуляционно-акустического образа звука [о] с буквой О.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия, уточнение артикуляционно-акустического образа звука [о].

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания.

Оборудование.  Красный круг, карточка с буквой О (из азбуки), шнурки, фишки,  тетради,  картинки на звук [о], цветные карандаши, мяч.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед.  Сядет тот, кто назовет слово на звук [и].

Логопед. Молодцы. Посмотрите на картинки. Назовите их:

(Окна, осы, облако, овощи).

Логопед. С какого звука начинаются эти слова?

Логопед. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой О.

2.Уточнение артикуляция звука.

Логопед. Давайте вместе произнесем звук [о]:губы вытянуты вперед и округлены.

Логопед. Это звук гласный или согласный? (Гласный)

Логопед.  Почему?

Логопед.  А какие еще гласные звуки вы уже знаете?

Логопед. Почему их называют гласными?

Звук [о], гласный и обозначать мы его будем  красным кружком.

3. Игра «Рыбалка». (Определение места звука в слове.)

Дети по очереди удочкой ловят картинки, в названии которых есть звук [о] и определяют место звука в слове.

Окна, осень, дом, овощи, кошка, облако, перо.

4.Пальчиковая гимнастика «Ягоды».

Раз, два, три, четыре, пять,             Пальчики обеих рук  здороваются.
В лес идем мы погулять.                Обе руки «идут» указательными

За черникой, за малиной,               и средними пальчиками по столу.
За брусникой, за калиной.              Загибают пальчики, начиная с большого.
Землянику мы найдем,
И братишке отнесем.

5.Игра «Запомни и назови».

Логопед выставляет на наборное полотно 4 картинки, в названии которых есть звук [о].

Логопед.  Ребята, посмотрите на картинки. Что это? Давайте назовем каждую картинку. А теперь я убираю картинки, а вы мне скажете какие картинки мы только что рассматривали и называли.

6.Знакомство с буквой О.

Логопед.  Посмотрите, вот буква О.

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

Логопед.  На какую геометрическую фигуру она похожа? Выложите букву О из шнурка.

Логопед. Найдите букву О в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом.

7. Упражнение «Сосчитай и назови».

Логопед. Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

ОМ             МО             УМ             ИМ

Логопед. Обозначьте красными и синими фишками эти звуки.

8. Игра «Четвертый лишний».

Логопед. Я буду называть звуки, а вы скажете какой звук лишний и почему.

[а],[у],[п],[и]; [р],[ш],[о],[т].

9.Работа в  тетрадях.

Логопед. Напечатайте букву О. Нарисуйте рисунок из букв О (из овалов).

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [т], [ть], буква Тт.

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление навыка различения гласных звуков [т] и [ть]. Знакомство с буквой Т. Соотнесение  артикуляционно-акустического образа звуков [т] и [ть] с буквой Т.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов в первой позиции. Подбор слов на заданный звук. Звуковой анализ прямых слогов ( та, то, ту, ти).

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания.

Оборудование.  Игрушки (медвежонок Тим, щенок Пит, кот Тобик);

предметные картинки (самолет, такси, автобус, троллейбус, трамвай, вертолет, молоток, пальто, туфли, тапочки, конфеты); Синий и Красный замок; кассы букв; тетради, карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент.(Психогимнастика.)

Логопед. Ребята, изобразите щенка, который мокнет под дождем. Нам жалко Пита. Изобразите провинившегося кота, которого наказала хозяйка. Покажите, как уныло они бредут по улице, какое грустное у них настроение.
Улыбнитесь, ваша улыбка поднимет им настроение.

2. Сообщение темы занятия. (Выставляются игрушки кота и собаки).

Это Тобик, а это Пит. Какой одинаковый звук вы услышали в этих словах? (звук Т). Друзья пришли в гости к медвежонку Тиму. С какого звука начинается имя медвежонка? (со звука [ть]).
Сегодня мы вместе с Тимом, Питом и Тобиком будем слушать и произносить звуки [т] и [ть].

3.Самомассаж лица.

Логопед. Чтобы быть бодрыми, сделаем самомассаж лица.

Ручки растираем (дети потирают ладони)
И разогреваем (хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем (проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли (граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро. (растирают ушки)
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
А потом руками
Трогаем мы щечки.

4. Характеристика звуков [т] и [ть]  по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед. Что делает наш язык, когда мы произносим звуки [т] и [ть]? (стучит по бугоркам - альвеолам). Вы чувствуете, как прорывается наружу воздушная струя? Попробуем спеть звуки [т] и [ть]. (они не поются). Положите на горло ладошку и произнесите звуки [т] и [ть]. Голосок поет или спит? (спит). Вы догадались, какие это звуки? (глухие, согласные, [т] – твердый, [ть] - мягкий.). Каким цветом мы будем обозначать эти звуки? (синим и зеленым).

5. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

1.       Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

2.       Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыть, язык свободно положить на нижнюю губу.

3.       На опушке большое-большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

4.       Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

5.       На дереве дупло. В нем живут пчелы. Они, то выглядывают из дупла, то прячутся.

Руки соединить ребрами ладоней "чашечкой". Большие пальцы то опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны. Язык "чашечкой" двигать вверх-вниз и попеременно в стороны или убирать за зубы.

6. Игра «Найди место звука».

Логопед. Произнесите слова Тим, Тобик, Пит. В каком слове звук [т] звучит в

конце? (в слове Пит). Где вы услышали звуки [т] и [ть]  в словах Тобик, Тим? (в начале слова).
Пит и Тобик решили отправиться к Тиму на день рождения и  приглашают нас с собой. Вот такси. Где спрятался звук [т]  в этом слове? (в начале). Заведем моторы: «Та-то-ту-ты-тэ». Дети повторяют.
Логопед. Я бросаю звук [а] и звук [т], а вы составьте мне слог. (Ат)
Логопед. Сколько звуков в слоге Ат? (два звука). Какой первый звук? (Звук [а]). Какой второй звук? (Звук [т]).
Логопед. Еще раз заведем моторы: «Та-то-ту-пу».  Какой слог здесь лишний? (слог Пу). Произнесите слоги: Та, то, ту, ты. Мотор завелся.
Логопед выставляет игрушки: самолет, вертолет, автобус, троллейбус, трамвай.
Логопед.  Назовите слова, в которых звук Т звучит в конце слова. (самолет, вертолет). В названиях каких машин звук Т слышится в начале слова? (троллейбус, трамвай). Сможем ли мы все вместе разместиться в такси? Почему? (рассуждения детей). На чем же мы поедем? (на автобусе). Где спрятался звук Т в слове автобус? (в середине слова).
- Дети, садитесь в автобус, поедем выбирать подарок медвежонку Тиму на день рождения. (Дети рассаживаются на стульчики).

7.Физминутка «Мы ехали, ехали».

Мы ехали, ехали,

К речке подъехали,

Мост переехали,

Дальше поехали.

Мы ехали, ехали,

К горке подъехали,

Въехали, съехали

Снова поехали.

Ехали, ехали

К яме подъехали

Яму объехали

И к дому поехали.

8. Игра «Посмотри и запомни».

Логопед выставляет предметные картинки: мед, пальто, туфли, конфеты, молоток, тапочки в заданной последовательности.
Логопед. Запомните и повторите, какие подарки мы отвезем медвежонку Топу. Логопед убирает карточки. Дети вспоминают и называют картинки, определяя место звука в слове.

9.Составление сложных предложений.

Логопед. Подарите Топу подарки и расскажите ему о их назначении. (Это молоток, которым можно забивать гвозди. Это пальто. Ты будешь надевать его, когда холодно. Это туфли. Их надевают, когда выходят на улицу. Это тапочки, в них ходят дома.)
Логопед.  Дети, хватит ли Топу одной пары туфель? (нет). Почему? (потому

что у него 4 лапы). А что вы предлагаете сделать? (рассуждения детей).

10. Формирование грамматических категорий.

Топ не знает, как правильно сказать: одна туфля или один туфель (одна туфля, одна тапочка. Много туфель, много тапочек)

11. Знакомство с буквой Т.

Логопед. Ребята, это буква Т. Найдите ее в кассе букв. Что вам напоминает буква Т? (молоток, антенна). Выложите букву Т из палочек.

12.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Во саду ли, в огороде.

Коррекционно-образовательные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи, фрукты, ягоды». Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование существительных с прилагательными в роде и числе). Закрепление понятий «звук», «слово», «слово-действие» с использованием символов. Знакомство со «словами – признаками». Упражнения на составление словосочетаний.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зри­тельного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоя­тельности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, сухой бассейн, наполненный горохом; мелкие пластмассовые ово­щи, фрукты и ягоды, коза, тетради, контейнер с цветными карандашами.

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Развитие тонкой моторики. Объ­явление темы занятия.)

Дети по очереди достают пластмассовые овощи из сухого бассейна, определяют их на ощупь, проходят в кабинет, садятся за стол.

Логопед. Сядьте удобно. Закройте глаза. Представьте, что мы находимся в чудесном саду. Светит солнышко. Поют птички. Ветерок ласкает вам лицо. Настроение у всех приподнятое, радостное. Откройте глаза. Положите на стол то, что вы достали из пальчико­вого бассейна. Скажите, что это?

Дети. Морковка. Свекла. Огурец. Помидор. Репа. Огурец. Баклажан. Редиска.

Логопед. Как можно назвать эти предметы одним словом?

 Дети. Овощи.

Логопед. Где растут овощи?

Дети. Овощи растут в огороде, на грядках или в парниках.

Логопед. Сегодня мы с вами поговорим об уборке урожая овощей осенью, научимся рассказывать об овощах.

2. Игра «В огороде у козы Лизы».

Логопед выкладывает перед детьми трафарет с контурами овощей.

Логопед. Коза Лиза убирает урожай у себя в огороде и зовет нас на помощь. Давайте поможем козе Лизе.

Логопед раскладывает на столе предметные картинки с изобра­жениями овощей, фруктов и ягод.

Логопед. Вы должны взять картинку, рассказать о том, какой это овощ, и вложить картинку в трафарет.

Ответы детей: Это круглый красный помидор. Это длинная оранжевая морковка. Это зеленая хрустящая капуста. А это сладкий сахарный горошек. Вот это зеленые хрустящие огурцы. А это толстый фиолетовый баклажан. Это красная сочная редиска. Это горький белый чеснок.

Логопед. Слова: круглый, длинная, зеленая, хрустящая, сладкий, сахарный, толстый, фиолетовый, красная, сочная – это признаки, по которым можно определить овощ. Их мы будем обозначать волнистой линией. (Логопед вывешивает символ на доску.)

Логопед. Перечислите, какие еще овощи растут в огороде у козы.

 Дети. Картошка, салат, свекла, лук, укроп, репа, перец, пет­рушка, патиссон.

Логопед. Выберите из оставшихся картинок ягоды.

Логопед. Как назвать одним словом картинки, которые остались? Где они растут?

Дети. Это фрукты. Они растут в саду.

Логопед. Вот какой богатый урожай вырастила коза. Она благодарит вас за помощь. Фрукты и овощи бывают разными на вкус. Представьте себе, что вы едите кислый лимон, сладкое яблоко, горький перец, сладко-кислый виноград. (Дети показывают вкусовые ощущения мимикой.)

3. Игра «Четвертый лишний». (Развитие зрительного восприятия и внимания.)

Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки. (Баклажан, салат, свекла, яблоко).

Логопед. Что лишнее и почему?

Дети. Яблоко лишнее - это фрукт, а баклажан, салат, свекла – это овощи.

Логопед несколько раз меняет комплекты картинок.

4. Подвижная игра «В огороде». (Развитие общей моторики, ко­ординация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи».)

В огород пойдем,

Дети идут по кругу, держатся за руки.

Хоровод заведем.

 

В хоровод возьмем редиску,

Приседают, держатся за руки.

С ней присядем низко-низко.

 

В хоровод возьмем морковку

Пляшут, держат руки на поясе.

И с морковкой спляшем ловко.

 

Вверх потянемся с лучком,

Тянутся вверх, поднявшись на носочки.

Побежим за кабачком

Бегут по кругу друг за другом.

И поскачем по дорожке,

Скачут по кругу друг за другом.

Как зеленые горошки.

 

5. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляци­онной моторики.)

Упражнение «Вкусное варенье». Широко открываем рот, кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно.

Упражнение «Часики». Будем об­лизывать губы по кругу кончиком языка сначала в одну сторону, потом в другую.

Упражнение «Мостик». Вы­гнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно Сближаем и сжимаем зубы, закрываем рот.

И последнее упражнение — «Орешек». При за­крытом рте упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку.

Дети выполняют упражнение. Логопед контролирует их.

6. Работа в тетради. (Развитие тонкой моторики. Профилакти­ка нарушений письменной речи.)

Логопед. Обведите по трафарету фрукт, в названии которого есть звук [а] в начале, в середине или в конце слова. (Каждому ребенку дается схема слова с написанной буквой А в начале, в середине или в конце слова.) Раскрасьте его и расскажите, какой он.

Дети выбирают, обводят и раскрашивают фрукты, а потом рассказывают о них.

7. Упражнение «Слова – предметы, слова – действия, слова - признаки». (Совершенствование умения различать предметы, признаки и действия.)

Логопед раздает каждому ребенку символы слов (предмет, действие, признак) и символ звука.

Логопед. Я буду называть слова и звуки, а вы покажете соответствующий символ. (Растет, арбуз, [м], круглый, редиска, горькая, цветет.)

8.Игра «Что привез грузовик?»(Совершенствование грам­матического строя речи (употребление существительных в фор­ме винительного падежа). Совершенствование навыков деления слов на слоги. Закрепление навыка цветоразличения.)

Логопед ставит на стол игрушечный грузовик, в кузове которого лежат плоскостные изображения фруктов.

Логопед. Посмотрите, что привез нам грузовик.

Дети. Это фрукты.

Логопед. Сейчас каждый из вас выберет по два фрукта одно­го цвета и расскажет, какие фрукты он взял.

Дети отвечают.

Логопед. Разделим слова названия фруктов на слоги.

Дети выполняют задание, используя круглые фишки и проговаривая слова вслух.

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, а затем оценивает деятельность каждого ребенка.

 

 

Тема: Звуки [м], [мь], буква Мм.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство со звуками [м], [мь] и буквой М.  Закрепление понятий «звук» (гласный - согласный, звонкий - глухой, твердый - мягкий), «слово». Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов: ма, му, мо, ум, ам, ом.

Коррекционно-развивающие задачи. Обучение приемам точечного массажа лица и кистей рук. Самомассаж органов артикуляции, подготовка к постановке свистящих звуков.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание культуры речи.

Оборудование.Игрушки: Микки - Маус, корова, теленок, синие и зеленые кружки – фишки, разрезная азбука, схема самомассажа языка, иллюстрация с предметами в названии которых есть звук [м].

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Использование приемов психогимнастики для обучения детей выразительности интонации.)

Логопед. Сделайте вдох носом, не поднимая плеч, и на выдохе пропойте: а-о-у-ы-э-и.

Давайте повторим песенку грустно,  весело, уныло, задумчиво. (дети повторяют 4 раза).

Логопед.  Какие звуки мы пели? (гласные) Почему они так называются? (рот открыт, воздух идет свободно через рот, не встречая преграды). Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками.

 Отгадайте имя героя известного мультфильма.

Он – мультяшка, он – игрушка,

Черный нос, большие ушки…

Он – герой среди мышей,

Развлекает малышей!

По английски мышка – «маус»,

Значит это … (Микки-Маус)

2. Знакомство со звуком [м].

Логопед. У Микки-Мауса было любимое животное. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто оно. «Голодная – мычит, сытая – жует, всем детям молока дает».

Логопед демонстрирует картинку коровы.

Ты куда идешь корова - длинные рога?

- М-м-м! - Мычит корова, - иду я на луга.

Логопед. Как мычит корова? Произнесите звук [м].

Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь. Подставьте ладонь к лицу и произнесите звук [м]. Откуда выходит воздух? (Воздух выходит через нос).

Логопед делает вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.

Логопед.  Звук [м] гласный или согласный? Почему?

Логопед. Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос.

Если горлышко дрожит, значит, звонкий звук бежит.

Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос.

Логопед знакомит с условным обозначением звука [м].

(Звук [м] обозначаем синим кружком, с колокольчиком.)

3. Игра «Поймай звук».(Выделение звука [м] из состава слова.)

Постарайтесь услышать звук [м] среди других звуков: в, м, ш, н, м, л, м, ф, м.

Среди слогов: ам, оп, н, у, мы, па, му.

Среди слов: Маша, трава, молоко, поит, манная, каша, копыта, мычит.

Логопед. По картине назовите слова со звуком [м], выделяя его голосом. (Дом, дым, малина, мухи, мак, ромашка, камыш, муравей.)

4.Точечный массаж лица.

Логопед. Чтобы быть всегда здоровыми, выполним точечный массаж лица.

На каждую точку будем надавливать указательным или большим пальцем руки. Сначала надавим на точку в течение трех секунд, после этого произведем девять вращений по часовой стрелке, и девять вращений против часовой стрелки. Массажируем внутренние углы глаз, начало бровей, наружную сторону бровей, центр переносицы, виски.

5. 3накомство со звуком [мь].

- М-м-м - корова замычала, она теленочка искала.

А теленок ей в ответ: - Мь-мь-мь.

Корова мычит строго: М-М-М. Звук [м] - твердый. А теленочек ей отвечает нежно, ласково: МЬ-МЬ-МЬ. Звук [мь] - мягкий. Губы растягиваются в легкую улыбку.

Логопед.  Какой же звук [мь]?

Дети. Звук [мь] согласный, звонкий, мягкий.

Логопед. Мягкие, звонкие согласные обозначаются зеленым кружком с колокольчиком.

6. Игра «Синие и зеленые тарелочки». (Дифференциация звуков [м] - [мь].)

Логопед. Возьмите синие и зеленые тарелочки. Разложите в них картинки. Если услышите в слове звук [м] – положите картинку в  синюю тарелочку, если – звук [мь] – в зеленую.

Слова: мышка, монета, мяч, муха, мир, мята.

7. Знакомство с буквой М.

Логопед. Мы с вами знаем, что у каждого звука есть свой знак, которым он обозначается. Давайте мы познакомимся с буквой М (показ буквы).

Логопед.  Изобразите букву пальчиками. Нарисуйте букву в воздухе. Постройте букву М из счетных палочек. Встаньте парами, возьмитесь за руки – покажите букву М.

8.Игра «Поймай звуки».(Анализ и синтез слогов.)

Логопед. Я называю отдельные звуки, а вы найдите их в разрезной азбуке и прочитайте слоги. ( му, мо, ум, ам, ом, ма)

Что получится, если мы два раза прочитаем последний слог? (мама)

Логопед. Молодцы, вы уже умеете читать. Составьте это слово из букв.

9. Самомассаж языка.

Логопед. Покажите Микки-Маусу как вы умеете выполнять самомассаж языка.

Язычок погладим, ласково губами,

А теперь постукаем бережно губами.

Язычок погладим ласково зубами,

Нежно покусаем мы его зубами.

И опять погладим ласково зубами,

А потом похлопаем мы его губами,

И в конце погладим ласково губами.

Логопед. Молодцы, а сейчас выполним несколько артикуляционных упражнений: «улыбка - трубочка», «киска сердится», «качели».

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, а затем оценивает деятельность каждого ребенка.

 

 

Тема: Звук [э],  буква Э. 

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство со звуком [э] буквой Э.  Совершенствование навыка дифференциации   гласных и согласных звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа  слогов : тэ, пэ, мэ, эм и слов: эхо, эму с использованием символов – кружков красного и синего цвета. Развитие навыка отгадывания загадок.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, внимания и восприятия, артикуляционной, мелкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоя­тельности, инициативности.

Оборудование. Массажные мячики, красные флажки, кружки, схемы слова, разрезная азбука, тетради, цветные карандаши, картинки для артикуляционной гимнастики.

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Развитие мелкой моторики. Ритмико-динамическое упражнение на воспроизведение ритмического рисунка.)

Логопед. Сегодня мы отправимся в лес. Закройте глаза. (Логопед кладет перед каждым ребенком массажный мячик.) Открывайте глаза. На кого похожи мячики?

Дети. Мячики похожи на ежиков.

Логопед. Верно. Представьте, что в лесу мы встретили ежей. Выполним

упражнение «ежик».

Ёжик, спрячь свои иголки!

Мы же дети, а не волки.

Мы хотим с тобой поладить,

Мы хотим тебя погладить.

Ёж иголки отряхнул,

Завернулся и уснул.

(Дети проговаривают стихотворение и катают мячики ладошками.)

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед предлагает выполнить упражнения для постановки свистящих звуков:«Покусаем язычок». Нужно улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та».

«Лопаточка» Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.  «Дуем на лопаточку» Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть на кончик языка.

 «Горка» («мостик»). Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкийязык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

3.Знакомство со звуком [э].
Логопед. Отгадайте загадку, назовите первый звук в отгадке:
Живет без тела,
Говорит без языка.
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо).

Логопед. Какой звук слышите в начале слова? (Звук  [э])


Логопед показывает детям артикуляцию звука [э]:  губы в улыбке;  зубы сближены;  широкий кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята;  голос «работает».
Логопед. Произнесите этот звук долго. У вас получилась песенка? (Да.)

Логопед. Этот звук гласный или согласный?

Дети. Звук [э]- гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха).
Логопед. Мы будем обозначать звук [э]  красным кружком.
4.Игра «Подними флажок».

Логопед. Если услышите звук [э],  поднимите красный флажок.

Звуки, слоги и слова: э, а, э, у, о, э, и…; эх, ах, ух, эх…; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

Логопед. Давайте повторим все звуки, которые поются.

Дети называют гласные звуки (у, а, и, о, э) и поют их.
5. Игра «Найди лишнее слово». ( Определить  наличие или отсутствие звука [э] в слове.)

Слова: автобус, эхо, апельсин, арбуз; это, эхо, Эдик, усики.
6. Звуковой анализ слов (Определение места звука в слове).
Дети с помощью красного кружка показывают место звука [э] в словах: экран, каноэ, электрик, статуэтка, этаж, дуэт.
7. Подвижная игра с элементами психогимнастики.

Логопед. Произнесите фразу, показывая  состояние людей заблудившихся в лесу эмоциями, жестами и мимикой.
Заблудились мы в лесу. (Грустно.)
Закричали все «Ау!» (Громко.)
Никто не отзывается, (Печально)
Лишь эхо откликается.
Наше эхо возвращается к нам тихо: «Ау! Ау!»
Эхо! Эхо! (Весело.)
Вот потеха.
Это эхо каждый раз

Передразнивает нас!

Е.Благинина.
8. Знакомство с буквой Э.
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком. 
Логопед показывает букву Э.

Дети говорят, на что похожа буква Э.

Логопед. Обведите букву Э в воздухе пальчиком, напишите по очереди на доске мелом, выложите нитками на бархатной бумаге.

9.Работа в тетради.

Логопед. Допишите недостающие элементы буквы Э. Обведите красным карандашом только букву Э.

10. Работа с разрезной азбукой. (Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.) 

Логопед. Составьте слоги из разрезной азбуки: тэ, пэ, мэ, эм.

 Выложите слова: эхо, эму с использованием символов – кругов красного и синего цвета.

Тема: Звук [ы], буква Ы.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство со звуком [ы] буквой Ы.  Совершенствование навыка дифференциации   гласных и согласных звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа, умения находить место звука в слове. Образование формы множественного числа существительных и выделение гласного в конце слова.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

         Оборудование. Разрезная азбука, мяч, поезд с тремя вагонами, игрушки мышка и мишка, тетради.

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Повторение гласных звуков).

Логопед. Ребята, давайте вспомним, какие гласные звуки мы уже знаем?

Дети.  [а, о, у, и, э].

Логопед. Правильно, молодцы. Посмотрите внимательно на меня и догадайтесь, какой звук я хочу произнести. Поднимите карточку с этой буквой. (Дети выполняют задание.)

Логопед. Ребята, звуки [а, о, у, и, э] гласные или согласные? Мы произносим

их свободно, во рту нет препятствий.

Дети. Это гласные звуки.

Логопед выставляет на доску гласные буквы, дети повторяют цепочки гласных: а, ау, ауэ, ауэи, ауэио. 

2. Артикуляционная гимнастика, сопряженная с пальчиковой.

1.       Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

2.       Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыть, язык свободно положить на нижнюю губу.

3.       На полянке растет малина.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить, большие пальцы поднять вверх. Язык вынуть и напряженно тянуть к носу.

4.       Собираем малину в корзину.
Переплести пальцы "корзиной". Язык — "чашечкой".

5.       Дома сварим из малины варенье.
Большой палец правой руки поднять кверху — жест одобрения. Улыбнуться и облизать верхнюю и нижнюю губу.

6.       Через лес (топ-топ, топ-топ-топ) вышли к реке.
Руки в стороны: плавные движения от плеч к пальцам. Плавное движение широким языком вперед-назад.

7.       Тяжело нести корзины. Увидели лодку.
Сложить ладони "лодочкой". Руками делать волнообразные движения. Язык сложить "лодочкой" (боковые края поднять вверх). Вытягивать язык вперед и убирать назад.

8.       Приплыли домой.
Соединить кончики пальцев (пальцы "домиком"). Язык присосать к нёбу (крыша домика).

3. Знакомство с гласным звуком [ы].

Логопед.  Сегодня мы познакомимся еще с одним гласным звуком. Послушайте, какие песенки я вам пропою: аы – оы – уы .

Логопед. Какой новый звук вы услышали?

Да, верно. Прозвучал звук [ы]. Он тоже гласный. И обозначается красным кружком.

Логопед. Посмотрите в зеркала. Губы улыбаются, кончик языка за нижними зубами, боковые края языка прижаты к коренным зубам. Логопед знакомит детей с символом звука [ы].

Давайте вместе пропоем звук [ы]  громко, тихо, кратко, длинно.

4. Игра «Один – много». (Образование формы множественного числа существительных и выделение гласного в конце слова.)

Логопед. Ребята, давайте поиграем.  Я буду кидать мяч, и  называть один предмет, а вы -  много. Проговаривайте каждое слово по слогам, назовите последний звук в словах.

Кукла – куклы,  гриб – грибы, машина – машины, лимон – лимоны, шкаф – шкафы, стол – столы, шар – шары, тыква – тыквы, кот – коты, зонт – зонты, ягода — ягоды, дуб – дубы, зуб – зубы,  банан – бананы.

5.Игра «В каком вагоне едет звук».(Совершенствование навыка звукобуквенного анализа, умения находить место звука в слове.)

Логопед.  По очереди  назовите картинки, определите место звука в слове. Положите картинку во второй вагон (звук в середине слова), третий вагон (звук в конце слова). Звук [ы] у нас особенный. Он никогда не бывает первым, всегда находится в середине, или в конце слова.

 6.Подвижная игра «Заколдованный звук».

Логопед показывает упражнения и называет звук. Дети повторяют упражнения, если назван любой звук, кроме [ы].

7. Игра «Ы или И».

Логопед. Закончите предложения, подобрав подходящие по смыслу слова, выберите нужную игрушку.

Кошка ловила ….(мышку).

Нине купили плюшевого …(мишку).

Какими звуками отличаются слова?

Логопед. Я произнесу слова, а вы определите, какой звук есть в слове: [ы] или [и]. Дети поднимают соответствующую букву. Слова: рыба, нотки, косы, малыш, сыр, игла, ромашки.

8. Знакомство с буквой Ы.

Логопед. На что похожа буква Ы?

Вот топор, полено рядом –

Получилось то, что надо,

Получилась буква Ы,

Все мы знать ее должны.

Логопед. Слепите буку из пластилина. Напишите букву Ы в тетради. Раскрасьте только те геометрические фигуры, в которых написана буква Ы.

9. Речевая зарядка. (Развитие фонематического восприятия.)

Логопед.  Запомните и четко повторите слоговые цепочки с разной интонацией.

Сердито: ти-ты-ти-ты

Грустно: пи-пи-пы-пы

Задумчиво: бы-бы-би-би

Весело: сы-си-сы-си

Логопед. Выложите слоги сы и си. Назовите первый звук в слоге сы. ([с]) Назовите первый звук в слоге си. ([сь])  Эти звуки обозначаются одной буквой С. Буква Ы обозначает твердость предыдущего согласного звука, а буква И – мягкость предыдущего согласного звука.

Логопед пишет на доске в столбик слоги: пы – пи, ты – ти, мы – ми. Дети читают сначала хором, потом по цепочке. Затем дети выкладывают названные логопедом слоги из букв разрезной азбуки.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)  

 

 

Тема: Человек, одежда, обувь. 

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление представле­ний об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита, обуви и головных уборах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической ре­чи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фоне­матического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельно­сти, ответственности.

Оборудование. Контейнер с плоскостными изображениями одежды, обуви, головных уборов для куклы, предметные картинки с изображениями одеж­ды, мяч.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Уточнение словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Согласование прилагательных с существительными).

Логопед предлагает выбрать по одной картинке для того, чтобы собрать на прогул­ку куклу Машу.

Логопед. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите Маше для прогулки осеннюю  одежду, обувь, головной убор. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой? Какая?», называя материал из которого она изготовлена.

2.Игра «Что изменилось?» (Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование граммати­ческого строя речи.)

Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле. Дети отгадывают что изменилось.

3. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [с].)

Упражнения «улыбка - трубочка», «киска сердится», «качели».

4. Пальчиковая гимнастика. (Развитие тон­кой моторики, координация речи с движением.)

Как у нашей кошки

Загибают по одному пальчику, начиная

На ногах сапожки.

 с бол ьших, на обеих руках на каждое

Как у нашей свинки

 название обуви.

На ногах ботинки.

 

Как у пса на лапках

 

Голубые тапки.

 

А козленок маленький

 

Надевает валенки.

 

А сыночек Вовка —

 

Новые кроссовки.

 

Вот так. Вот так.

Ритмично выполняют хлопки ладоня-

Новые кроссовки.

ми и удары кулачками.

Н. Нищева

 

5. Игра с мячом «Подбери слова».(Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования.)

Логопед знакомит детей с  образцами тканей (ситец, шелк, бархат, вельвет, шерсть). Дети трогают ткани и запоминают названия.

Логопед кидает мяч и предлагает закончить предложение:

Платье из ситца какое? (ситцевое)

Блузка из шелка какая? (шелковая)

Носки из шерсти какие? (шерстяные)

6. Игра «Отгадай загадку». (Развитие мышления, речевого слуха, связной речи.)

Я как зонт — не промокаю,

От дождя вас защищаю

И от ветра вас укрою,

 Ну, так что же я такое?

(Плащ)

Дали братьям теплый дом,

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился.

(Варежки)

Что за друг, без которого

Зимой из дому не выйдешь?

(Шапка)

Дождик, посильнее плачь,

Я надену новый... (плащ).

Входишь в одну дверь,

А выходишь из трех,

Думаешь, что вышел,

А на самом деле — вошел.

(Рубашка)

Если дождик, мы не тужим,

 Бойко шлепаем по лужам.

(Резиновые сапоги)

В них упрячешь две ноги —

 И в мороз гулять беги.

(Валенки)

Нас двое, мы с приятелем

Как близнецы похожи.

Когда уйдешь из дома,

 Мы ждем тебя в прихожей.

На улицу не ходим

Ни летом, ни зимой,

Зато без нас — ни шагу,

Когда придешь домой.

(Тапки)

7. Упражнение «Разноцветные шары». (Развитие фонематиче­ского восприятия, дифференциация звуков [п]—[м] в ряду звуков, слогов, слов.)

Логопед. Поднимайте синий шар, если услышите звук [п], и желтый, если услышите звук [м].

О, м, п, д, и, м, т, д, б, п.

Да, по, му, но, пы, на, му, пу.

Парк, точка, море, муха, пышка, мышь, надувать, топать.

8.Составление рассказов о предметах одежды по  зрительным опорам. 

Дети используют мнемотаблицы и составляют рассказы о своей одежде.

9. Упражнение «Составь слова». (Совершенствование навы­ков составления и чтения слов.)

Логопед предлагает кубики Зайцева со знакомыми буквами. Дети хором читают слоги, которые показывает логопед, а потом составляют из них слова.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [c].  Постановка звука  [с].

Коррекционно-образовательные задачи. Постановка звука [с].  Изолированное произнесение звука (звук  гоняем по дорожкам). Определение наличия заданного звука в слове.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического  слуха и восприятия. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

         Оборудование. Игрушки (котенок, собачка и др.), пузырьки с узким горлышком, профиль артикуляции звука [с].

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Релаксационные упражнения. Развитие ориентировки в пространстве.)

Логопед показывает игрушечного котенка и предлагает детям выполнить с ним движения.

Игра «Кот Васька».

Вот открылась тихо дверь

И вошел усатый зверь.

Потянулся сладко-сладко (напряжение)

И улегся под кроватку (расслабление).

(Дети потягиваются, поднимая руки вверх, а затем расслабляются, опуская руки вниз.)

Логопед предлагает закрыть глаза и ставит котенка в  разные места кабинета.

Дети говорят,  где спрятался котенок.

2. Игра «Острые коготки». (Развитие мелкой моторики.)

Логопед.  Покажите, какие острые коготки у котенка.

У кошкиной дочки

На лапках — коготочки.

Ты их прятать не спеши,

Пусть посмотрят малыши!

(Прижать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладони. Затем повторить игру со второй рукой. Несколько раз сжимать и разжимать пальцы обеих рук одновременно.)

3.Игра «Ветерок - буря». (Развитие силы и направления воздушной струи по средней линии языка.)

Логопед. Вышел котенок на улицу, а там дует легкий ветерок. Губы в улыбке, зубы разомкнуть. Дуть на высунутый язык, лежащий на нижней губе. Поднести ко рту тыльную сторону ладони, ощутить «холодный ветерок».

Логопед. Поднялась буря. Послушайте, как гудит буря. Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если в пузырьке появился шум, значит, воздушная струя направлена правильно. Произнести звук [у] на выдохе с изменением силы и высоты голоса: у-у-у-у-у-у.

4.Игра «Кошечка умывается». (Самомассаж.)

Логопед.  Кошечка моет лобик, щечки, ротик.

Дети поглаживают лоб, щеки, круговые мышцы рта. Затем делают круговые поглаживающие движения в углах рта.

5.Игра «Плачет киска». (Мимические упражнения.)

Дети изображают плачущую киску.

Плачет киска в коридоре,

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске,

Не дают украсть сосиски.

Б. Заходер

Дети показывают, как киска засыпает: зажмурила киска правый глаз, затем открыла. Зажмурила левый глаз, потом открыла. Зажмурила оба глаза.

6.Артикуляционная гимнастика. (Формирование правильной артикуляции звука [с].)

 «Киска зевает». Широко открыть рот, удерживать 5  секунд.

В гости к киске пришла собачка.

«Собачка рассердилась, у нее хотят отнять косточку». Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.

 «Кошка побежала по дорожке». Показать, какая была ровная дорожка. Широко открыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам, спинку языка опустить на «донышко».

«Кошачьи дразнилки». Положить широкий язык на нижнюю губу и произносить слоги пя-пя-пя-пя-пя.

 «Кошка лакает молочко». Высовывать широкий язычок изо рта и прятать его в рот.

7.Формирование зрительного образа звука [с].

Логопед.  Посмотри, как губы улыбаются, язычок прячется за нижние зубы. (Показ артикуляции.)

Дети повторяют артикуляцию звука [с].

Закрепление слухового образа звука.

Логопед. Киска коготком проколола шарик. Послушай, как свистит воздух: с-с-с-с.

Дети руками показывают, как сдувается проколотый шар и произносят: с-с-с.

8. Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции).

Логопед показывает  положение органов артикуляции с помощью пальцев рук, дети – повторяют.

9. Игра «Поймай звук». (Развитие фонематического восприятия.)

Логопед.  Хлопните в ладоши, если услышите звук [с]. (Собака, кашка, ослик, сон, голос, каша.)

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Изолированное произнесение звуков [с], [сь].

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство со звуками [с], [сь].  Изолированное произнесение звука (звук  гоняем по дорожкам). Введение звука  в закрытый слог. Последовательное введение в открытый слог,  начало и конец слова. Определение наличия заданного звука в слове.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического  слуха и восприятия. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

         Оборудование. Мяч, картинки для артикуляционной гимнастики, картинки: из крана течет вода сильной струей и слабой струей, снегурочка, снежинки, картинки  со звуком [с] и без него, птичка – схема слова, синие и зеленые кружки.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Игра с мячом «Продолжай».

 Логопед называет два слова, ребенок продолжает этот ряд (апельсин, слива — яблоко, кошка, свинья — собака, лук, огурец—помидор, шляпа, кепка– шапка, диван, стол- стул...).

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения «Улыбка - трубочка», «Птенчик», «Накажи непослушный язычок», «Лопатка», «Киска сердится».

3. Знакомство со звуками [с], [сь].

Логопед.  Звук [с] (так течет из крана вода) — согласный, глухой, твердый.

Обозначаем его синим кружком. При произношении звука [с] губы «улыбаются», кончик языка прячется за нижними зубами, дует «холодный ветерок», голосок спит.

Звук  [сь] (так течет вода тоненькой струйкой) - согласный, глухой, мягкий. Обозначаем его зеленым кружком. При произношении звука [сь] губы «улыбаются», кончик языка прячется за нижними зубами, дует «холодный ветерок», голосок спит.

Дети произносят звуки [с], [сь], проверяют работу голосовых связок, «трогают ладошкой» воздушную струю.

Логопед. Поднимите синий кружок, если услышите в слоге твердый звук [с] и зеленый кружок, если услышите мягкий звук [сь]. (са, си, ся, сы, се, со, сю, су, сэ, сё.)

4. Игра «Холодный ветерок». (Изолированное произнесение звука.)

Логопед раздает детям большие и маленькие снежинки.

Помогите снежинкам долететь до Снегурочки. Двигайте снежинку  пальчиком по столу к снегурочке, произнося отчетливо: С-С-С или СЬ – СЬ -СЬ... При произнесении звуков [с], [сь], ветерок должен быть холодный, чтобы снежинки не растаяли.

5. Игра «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [с] в ряду звуков: м-н-с-б-с-п... и

слогов: ха-су-ап-ис-со...

Дети повторяют слогоряд: ас-ос-ус, ус-ыс-ас, ас-ус-ос.

6. Подвижная игра «Тик-так». (Координация речи с движением.)

Тик-так, тик-так— вот так часики стучат, (Дети наклоняют голову.)

Тики-ток, тики-ток— так стучит молоток, (Дети стучат кулачками.)

Тики-тук, тики-тук— так стучит каблук. (Дети топают.)

7. Игра «Не ошибись».

У каждого ребенка две картинки: одна со звуком [с], другая— без звука [с] в

названии. Дети выставляют на доску картинки со звуком [с]. (сапоги, санки, посуда, автобус, лес, лиса, сова, самолет, бусы...).

8. Игра «Звуковая птичка». (Определение места звука [с] в слове.)

Дети называют картинки, определяют место звука [с] в слове и показывают

соответствующую часть птички .

Картинки: сок, коса, самовар, колос, сыр, экскаватор.

Логопед. Назовите самое длинное слово. Дети считают слоги в каждом слове и называют самое длинное.

9. Игра «Закончи слово». (Закрепление звука [с] в открытых слогах. )

Дети должны добавить слоги: сначала — са, а потом — сы: ли-са, ко-са,

колба-са, поло-са, о-са... но-сы, ве-сы, у-сы, ко-сы, воло-сы...

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема: Звук [с], буква Сс.

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление произношения  звука [с].  Закрепление звука в словах. Определение места звука в слове. Составление  словосочетаний и предложений с заданными словами. Составление характеристики звука с опорой на символы. Выделение  буквы С среди других  букв и цифр.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического  слуха и восприятия. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

         Оборудование. Картинки для артикуляционной гимнастики, снежинки, картинки  со звуком [с], тучки, снеговики, сюжетные картинки, тетради, цветные карандаши.

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Релаксационное упражнение.)

Логопед. Покажите веселого снеговика, который радуется холодной зиме. Покажите, как он прямо стоит, напрягите все мышцы. Теперь представьте, что пригрело солнышко, покажите как тает снеговик, расслабьтесь, опустите голову и плечи. Стало очень тепло. Снеговик превратился в лужу. Лягте на ковер, расслабьтесь.

2. Артикуляционная гимнастика.

Отгадайте загадку, найдите картинку – отгадку, переверните ее и вы узнаете, какое упражнение мы будем выполнять.

Не сидитона на месте,

На хвосте разносит вести. (Сорока.)

Солнце выглянет— заплачет,

Солнца нет— слезинки спрячет. (Сосулька.)

Чей же это красный нос

На гряде когда-то рос? (Снеговик.)

Две подружки друг за другом

Целый день бегут по кругу. (Стрелки.)

Упражнения «Улыбка - трубочка», «Накажи непослушный язычок», «Лопатка», «Киска сердится».

3. Игра «Снежинки». (Работа над плавностью воздушной струи.)

Логопед. Возьмите снежинки за веревочки и по команде «На старт, внимание, марш!» дуйте, пока не услышите  «три». Дуть нужно плавно. Не раздувая щек.

Логопед считает от одного до десяти, дети должны остановиться, услышав «три».

4. Игра «Тучка». (Определение места звука в слове.)

Детям раздаются тучки, снежинки, картинки, в названии которых есть звук [с]. Дети кладут картинку на тучку и снежинкой обозначают место звука в слове.

5. Игра «Художник». (Составление мнемотаблицы для заучивания стихотворения.)

Логопед читает стихотворение, дети рисуют картинки к каждой строчке.

По дорожке, напрямик

Шел веселый снеговик.

А в руке его была

Не лопата, не метла,

Не плитка шоколадная,

А елочка нарядная.

Дети повторяют за логопедом стихотворение по одной строчке.

6. Подвижная игра «Снеговик».

Дети повторяют стихотворение с движениями. Игра проводится на ковре.

7. Игра «Ходилка».

Логопед раздает детям снеговиков с прорезями для указательного и среднего пальцев. Дети «идут» пальцами по столу, проговаривая по слогам каждое слово стихотворения.

8. Игра «Составь предложение».

Дети составляют предложения по сюжетным картинкам:

Дети слепили снеговика.

В лесу живет лиса.

Саша едет на санках.

9. Работа в тетради.

Логопед. Выделите букву С среди других  букв и цифр. Обведите по контуру только правильно написанные буквы С.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Профессия  повар. Посуда. 

Коррекционно-образовательные задачи. Расширение представлений детей о профессии повара, кондитера. Автоматизация звука [с] в словах сложной слоговой структуры,  словосочетаниях, предложениях. Составление простых предложений  по сюжетной картинке   с использованием  ключевых слов. Образование относительных прилагательных, сложных слов. Заучивание чистоговорок, четверостиший на заданный звук.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического слуха и восприятия на уровне  изолированного произнесения согласного звука [с], слога, слова со звуком [с]. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Оборудование. Предметные картинки (посуда), схемы слова, фишки для обозначения звуков.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Игра  «Чудесные превращения».  (Релаксационные  упражнения. Психогимнастика.)

Логопед просит детей  изобразить кипящий самовар; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; чайник со свистком, складной стакан.

2.Игра «Хлопни в ладоши». (Развитие слухоречевого внимания.)

Логопед. Хлопните  в ладоши, если услышите слова — названия посуды.

3.Игра «Чай». (Развитие мелкой моторики.)

Выполнение действий в соответствии со смыслом стихотворения.

Воду в чайник наливаем

И заварку засыпаем.

Сахар ложечкой берем

И вареньице кладем.

Будем пить чаек горячий

У себя в саду на даче.

Е. Еголаева

4. Мимические упражнения. Упражнения для мышц шеи.

Логопед.  Выразите огорчение: разбили чашку.

 Посмотрите на пол, на разбитую чашку. Опустить голову вниз.

Какая посуда стоит на полке? Повороты головы вправо-влево с протяжным произнесением звуков [а], [о].

5. Артикуляционные упражнения.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

«Жуем твердую морковь».

Логопед. Нас угостили морковкой. Покажите как вы медленно и быстро жуете ее. (Медленные и быстрые движения челюстями.)

Логопед. Покажите, как грызет морковку зайка.

Упражнения для щек и губ.

«Пузатый самовар».

Логопед. Надуй щечки и покажи, круглый самовар.( Надувание обеих щек одновременно.)

Логопед.  Покажи, как ворчит «чайник-ворчун». (Растянуть губы в улыбке и произносить пых-пых-пых, пых-пых-пых, пых-пых-пых).

Упражнения для языка.

«Поднос».

Логопед.  Положите язычок на нижнюю губу, чтобы он стал похож на поднос.

«Раскатаем тесто для пирожка». Язык лежит на дне ротовой полости.

«Пирожок с начинкой». «Сосиска в тесте». Рот открыт, губы в улыбке.

Положите широкий язык на нижнюю губу. (Я кладу капустную начинку.) Поднять и свернуть в трубочку боковые края языка.

«Ручка чайника». Выгибание спинки языка. Спинка языка прижимается к небу, а кончик упирается в нижнюю десну.

«Приготовим чашку для чая». Чередование «чашечки» с укладыванием язычка на «донышко». «Чашечка стоит на столе».

6. Выработка продолжительного ротового выдоха. Развитие голоса

«Дуем на горячий чай». Вытягивание губ широкой трубочкой с имитацией дутья на горячий чай.

7. Игра «Выжмем сок в соковыжималке».

Логопед. Соковыжималкой выжимаем сок. Включаем соковыжималку. Произнесение на одном выдохе звукосочетаний дж-дж-дж-дж-дж, дз-дз-дз-дз-дз, руками показываем работающий мотор.

Логопед.  Какой сок вы будете пить? В словах должен звучать звук [с]. (Абрикосовый, брусничный, ананасовый, вкусный, сладкий, кислый, кисло-сладкий.)

8. Игра «Артисты». (Развитие силы и высоты звучания голоса.)

Логопед. Произнесение предложения «Кондитер испек торт» от лица дедушки, сестренки и маленького братика.

Логопед. Выразите восторг, радость и недовольство при произнесении фразы: «Повар сварил кашу».

9. Игра «Магазин».  (Произношение звука [с] в словах. Развитие фонематического восприятия. Звуко – буквенный анализ.)

Логопед. Выберите в магазине посуду со звуком [с] и определите позицию звука в слове.

Дети называют посуду. (Салатница, салатник, салфетница, самовар, сахарница, солонка, соусник, сухарница, супница, стакан, поднос, термос, миска, масленка, кастрюля.)

Логопед. Что можно налить в стакан? (Сок.)«Разбросайте» звуки слова сок. Составь слово сок из букв.

Логопед. Что можно сварить в кастрюле? (Суп.) «Разбросайте» звуки слова суп. Составь слово суп из букв.

10. Игра «Подскажи слово». (Закрепление звука [с] в чистоговорке.)

Кан-кан-кан, вот стоит ... (стакан).

Кане-кане-кане, вкусный сок в ... (стакане).

Онку-онку-онку, насыпаем соль в ... (солонку).

Рюлей-рюлей-рюлей, я иду с полной ... (кастрюлей).

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [б],[бь], буква Бб.  

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение произношения  звука [б].  Закрепление звука в словах. Выделение  звука [б] из  звукового ряда, ряда слогов,  слов. Определение места звука в слове. Составление характеристики звука с опорой на символы. Звукобуквенный анализ  прямых и обратных слогов. Знакомство с буквой Б. Выделение  буквы Б среди других  букв и цифр.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического  слуха и восприятия. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

 Оборудование. Буратино,картинки для артикуляционной гимнастики, поезд, игрушки, картинки  со звуком [б], тетради, цветные карандаши.

Ход занятия.

1.Организационный момент. (Артикуляционные упражнения.)

Логопед. Выполним упражнения для губ: «улыбка», « заборчик», «слоненок», «бегемот».

2. Игра «Отгадай помощника».

Логопед. Отгадайте героя известной сказки, который познакомит нас с новыми звуками и новой буквой.

Был сынок у Карло странный:

Необычный, деревянный

Тайну ключика узнал,

От беды друзей спасал,

Всюду нос совал свой длинный.

Кто же это?.. (Буратино)

Логопед. Буратино – герой сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино». С какого звука начинается его имя? (Со звука [б].)

3. Работа со звуком [б]. (Выделение звука [б] из ряда звуков, слогов, слов.)

Логопед.  Произнесите этот звук несколько раз. [б – б - б]

Дети дают характеристику звука по опорной схеме – звук согласный, звонкий, твердый. (Для обозначения этого звука дети выбирают синие кружки с колокольчиками).

Логопед. Поднимите свои сигналы, когда услышите звук [б].

Б, в, а, п, м, б …

Ба, со, бу, бы, те, вы …

Игра «Пассажиры». В поезде поедут только те игрушки, в названии которых есть звук [б]. Дети называют игрушки и определяют наличие звука в слове. Игрушки: баран, лягушка, бык, гусь, собака, колобок.

4. Работа со звуком [бь]. (Выделение звука [бь] из ряда звуков, слогов, слов.)

Логопед. Буква Б может обозначать еще один звук. Это звук [бь].

Его мы слышим в словах белка, бидон, обида.

Дети дают характеристику звука по опорной схеме – звук согласный,

звонкий, мягкий. (Для обозначения этого звука дети выбирают синие кружки с колокольчиком).

Логопед. Поднимите свои сигналы, когда услышите звук [бь].

Бь, в, а, пь, м, бь …

Бя, со, бю, би, те, вы …

Игра «Выбери картинку». Выберите только те картинки, в названии которых есть звук [бь]. Дети берут по одной картинке и определяют наличие звука в слове. Картинки: бегемот, лошадь, берет, бинокль, берег, слон.

5. Координация речи с движениями.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

А чтоб ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

6. Знакомство с буквой Б.

Буратино знакомит ребят со своей любимой буквой Б, которая нужна для записи звуков [б] и [бь].

Дети говорят, на что буква похожа (на барабан, на человечка в кепке и т.д.).

Логопед. Найдите все буквы Б среди других букв и цифр. Обведите все буквы Б синим карандашом. Обведите зашумленную букву Б по контуру.

7. Релаксационное упражнение «Воздушные шарики».

Логопед.  Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

 8. Закрепления звуков в чистоговорках.

Логопед произносит чистоговорку. Дети поднимают символ звуков [б] или [бь] и хором повторяют ее.

БЕ-БЕ-БЕ-Я играю на трубе.

БУ - БУ – БУ - Купи мне трубу!

БУ-БУ-БУ - Дайте нам трубу.

БИ-БИ-БИ - На трубе потруби.

БИ-БИ-БИ - Очень громко не труби.

БА-БА-БА - На поляне есть изба.

БЕ-БЕ-БЕ - Кто живёт в избе.

Ба-БА-БА – На крыше труба.

БЕЙ-БЕЙ-БЕЙ – Прилетел воробей.

БИ - БИ-БИ – Прилетели голуби,

БОЙ-БОЙ-БОЙ – Покружили над трубой.

БУ-БУ-БУ – Птицы сели на трубу.

БЕ-БЕ-БЕ – Птицы на трубе.

БО - БО-БО – Большой забор.

УБ-УБ-УБ - В поле растёт дуб.

БЫ-БЫ-БЫ - В лесу растут грибы

ОБ-ОБ-ОБ - Высокий столб.

БЫ-БЫ-БЫ - В лесу растут грибы

БЫ-БЫ-БЫ - Мы пошли по грибы.

ИБ-ИБ-ИБ - Мы нашли гриб.

ОРБ-ОРБ-ОРБ - У верблюда горб.

УБ-УБ-УБ - Вырос новый зуб.

ОБ-ОБ-ОБ - Залезли все в сугроб.

БА-БА-БА– Бежит кабан.

БУ – БУ – БУ - На бахче растёт арбуз.

9.  Звукобуквенный анализ  прямых и обратных слогов.

Дети составляют из разрезной азбуки слоги, называют первый и последний звуки.

Слоги: ба, бо, бу, бы, бэ, аб, об, уб, ыб, эб.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема: Дифференциация  звуков: [п] - [б]. 

Коррекционно-образовательные задачи. Работа с оппозиционными звуками. Уточнение артикуляционного образа оппозиционных звуков, сравнительная характеристика.  Упражнения в правильном произношении и сопоставлении звуков. Дифференциация на уровне слога, слова.  Подбор слов на заданные звуки, деление слов на слоги. Закрепление навыка чтения слогов со звуками [п], [б].  

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического слуха и восприятия на уровне  изолированного произнесения согласных звуков [п], [б], в слогах, словах. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

 Оборудование. Карточки к артикуляционным упражнениям, касса букв и слогов, фишки-символы для обозначения звуков, предметные картинки, картонные сумки, зеркала, листочки деревьев со слогами.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Назовите глухие звуки. [с], [т], [п], [сь], [пь], [ть].

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Выполним артикуляционные упражнения.

Упражнение для губ «Хоботок»

Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю.
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны.
Упражнение «Лягушки»– губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем.

Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны….

Упражнение «Орешек» Представьте, что вы разгрызаете твёрдый орех.

Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно рас-слаб-ля-ет-ся….

Упражнение  «Сердитый язык»(кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их)

С языком случилось что-то: он толкает зубы!
Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается,
И, чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Упражнение: «Горка»

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается,
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

3. Дыхательная гимнастика.

Логопед. Сдуйте снежинку с варежки плавной воздушной струей.

Сомкните губы и сдуйте снежинку сильной воздушной струей.

4. Игра«Запомни и повтори».

Логопед. Повторите скороговорку.

- Белые бараны били в барабаны.

- У Полюшки — подушка, у Павлушки — плюшка.

Дети повторяют скороговорки в медленном и быстром темпе, называют часто встречающиеся звуки.

Логопед. Сегодня мы будем учиться различать звуки – [п], [б].

Губки мы смыкаем, звук [п] без голоса называем (дети смыкают губки и разжимают их по подражанию без голоса, с подачей воздушной струи)

Губки снова мы смыкаем, звук [б]  с голосом называем (выполняют по подражанию).

Логопед. Дети, какую разницу вы почувствовали при произнесении звуков [п], [б]?

Дети. При произнесении звука [п] не работает голосовой моторчик, а на звук [б] - работает.

Логопед. Дети, дайте характеристику звукам [п], [б].

Дети. Звук [б] согласный, звонкий, твердый. Звук [п] согласный, глухой, твердый.

Логопед. Чем отличается один звук от другого?

Дети. Звук [б] звонкий, звук [п] глухой.

Логопед. Прикрепите на магнитную доску фишки, соответствующие называемым звукам (на доске в углу появляется символ звука [п] – синяя фишка, символ звука [б] — синяя фишка с колокольчиком).

5. Игра «Внимательные ушки». (Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [п], [б] в слогах.)

Логопед. Я буду произносить слоги. Назовите, сколько звуков вы услышали. Какой был первый звук, второй звук? (дети проводят анализ слогов ПУ, ОП, УБ, БЫ, и.т.п.)

Логопед. Поиграем в игру «Звуковые дорожки». Слушаем, запоминаем, повторяем:

ПУ – ПЫ – ПО        БО – ПА – БУ          ПА – ПЫ – БА – БЫ

БА – БО – БУ          ПУ – БУ – ПО          БО – ПА – ПО – БА

6. Игра «Назови нужное слово».  (Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [п], [б] в словах.)

Логопед. Запомните и повторите слово со звуком [б].

Бочка – почка,       патрон – батон,        набор – напор.

Логопед. Запомните и повторите слово со звуком [п].

Балка – палка,     пашня – башня,      запор – забор.

7. Координация речи с движениями.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

А чтоб ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

8. Игра «Магазин». (Определение места звука в слове).

Логопед. Ребята, вы любите выбирать подарки? Мы сегодня отправимся в магазин за покупками (у детей на столах картонные сумки, предметные картинки). Вам бабушка прислала на подарки 100 рублей.

Что хотите выбирайте,

Но товары покупайте

Лишь со звуком [б]  в названии (задание для первой группы детей),

Лишь со звуком [п]  в названии (задание для второй группы детей).

Дети отбирают картинки.

Логопед. Мы со звуком [п] играем, слово к слову подбираем.

Назвать свои покупки, но лишь те, где звук звучит в начале слова (середине, конце).

Логопед. Мы со звуком [б] играем, слово к слову подбираем.

Назвать свои покупки, но лишь те, где звук звучит  в начале  слова (середине).

9. Закрепление оптических представлений о буквах П, Б.

Логопед. Найдите в кассе букву, которая соответствует звуку [п], звуку [б].

Дети находят буквы и закрепляют их на доске над фишками — символами звуков.

Логопед.Буратино прислал нам лист, исписанный буквами. Он старался писать буквы, но, вероятно кое-где допустил ошибки. Правильно написанные буквы П, Б обведите красным маркером. Недописанные буквы допишите, неправильно написанные — зачеркните.

Дети выполняют задание у доски, передавая маркер друг другу.

10. Упражнения в чтении слов и слогов с буквами П, Б.

Логопед.  Я знаю, почему буквы оказались недописанными. Мальвина учила Буратино читать и писать, но он был ленивый ученик и не очень хотел выполнять задания. А вы, ребята, любите учиться?

Прочитайте слоги, которые Мальвина написала для чтения на листочках деревьев.

БО, БЫ, ОП, УП, ПУ, БУ, УБ,ПА, СПО, УПС, УМБ, ПСУ.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема:  Дифференциация  звуков: [с] - [с'].

Коррекционно-образовательные задачи. Работа с оппозиционными звуками. Уточнение артикуляционного образа оппозиционных звуков, сравнительная характеристика.  Упражнения в правильном произношении и сопоставлении звуков. Дифференциация на уровне слога, слова.  Подбор слов на заданные звуки, деление слов на слоги.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического слуха и восприятия на уровне  изолированного произнесения согласных звуков [с], [сь], в слогах, словах. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

 Оборудование. Карточки для артикуляционной гимнастики, картинки – символы звуков [с] и [с'], картинки с животными, книга с цветными страницами, мяч, пластмассовая буква, проволока, разрезная азбука. Фишки для обозначения звуков.

Ход занятия.

1.Организационный момент. «Гимнастики для ума».

Логопед задает вопросы:

  • Самая болтливая птица (сорока).
  • Ночная птица(сова).
  • Число, следующее за числом шесть(семь)
  • Птица с желтой грудкой(синица)
  • Усатая рыба (сом)
  • Что видим, когда спим (сон)
  • Цвет моря(синий)
  • Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)

Логопед.Какие звуки часто повторялись в словах?(Звук  [с] и [с']).

Логопед. Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с'] и искать слова, в которых  эти звуки  встречаются.

2. Артикуляционная гимнастика.

Дети самостоятельно отбирают « полезные»  упражнений для губ и языка, используя иллюстративный материал. (Упражнения «Лягушка», «Слоник», «Лопаточка».)

3. Работа со звуками [с], [с'].

Логопед вместе с детьми сравнивает звуки [с], [с’]: звук [с] —

согласный, глухой, твердый; звук [с’]— согласный, глухой, мягкий.

Дети произносят изолированные звуки и ощущают ладошкой холодную воздушную струю.

Дети вспоминают, что твердые и мягкие глухие звуки обозначаем синими и зелеными кружками без колокольчиков.

Логопед произносит слова, а дети показывают синий или зеленый кружок,

выделяя в словах звуки [с], [с']: салат, кассета, салют, сорока, василек, осень, сарафан.

На синюю и зеленую полки дети расставляют картинки с изображениями

продуктов, в названии которых встречаются звуки [с], [с’]: апельсин, сухари,

селедка, мясо, колбаса, масло, персик, сок, кисель.

4. Игра «Найди лишний слог».

Логопед произносит цепочки слогов, дети выбирают лишний, объясняют свой выбор.

Са – са – ся – са, се – со – се – се, су – сю – су – су…

5.Игра «Расселим животных».

Логопед. Из волшебной книги выпали все животные. Помогите расселить животных. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая.   Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук   [с'] - то на зеленую страничку.

Логопед. Кого мы поселили на синюю страничку? (Собаку, свинью, лису.)

Логопед. Кого мы поселили на зеленую страничку?(Поросенка, лося.)

6. Игра с мячом «Назови детеныша».

Свинья-поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…

7. Знакомство с буквой С.

Логопед. На что похожа букв С?

Села мышка в уголок

Съела бублика кусок.

Дети обводят пальчиком по контуру пластмассовую букву С, пишут ее в воздухе, сгибают из проволоки.

8. Работа в тетради.

Дети рисуют раскручивающиеся и закручивающиеся спирали, обводят правильные буквы С, прописывают строчку букв.

9. Игра «Наоборот». (Звуковой анализ слогов.)

Логопед называет слог, а дети записывают его с помощью разрезной азбуки наоборот: ас— са, ос— со,ис— си, ус— су, ыс— сы. Под буквами дети выкладывают красные, синие и зеленые кружки.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Тема: Кто как зимует?

Коррекционно-образовательные задачи. Систематизация знаний о домашних и диких животных, их повадках, приспособлении к среде обитания. Формирование представлений о подготовке различных животных к зиме. Название взрослых особей и детенышей животных.   Образование относительных прилагательных. Составление описательных рассказов  по мнемотаблице о диких и домашних животных. Составление сложных предложений, загадок о животных.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, внимания, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

 Оборудование. Картинный план для описания домашних животных, картинный план для описания диких животных, игра «Чей дом», картинки диких и домашних животных.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед. Достаньте из чудесного мешочка животное, назовите его.  Назовите домашних животных.

Какую пользу человеку они приносят? Кто кормит домашних животных и строит им жилье? Кто заботится о них? (О домашних животных заботится человек).

2. Игра «Помогаем по хозяйству». (Артикуляционная гимнастика, сопряженная с пальчиковой.)

Логопед. Мы приехали в деревню в гости к бабушке и дедушке. Поможем им по хозяйству!

Корову с козой надо доить (выполняют движения кулаками сверху вниз, то сжимая, то разжимая кулаки, как при дойке). Ссс, ссс.

И собачку кормить.

Грызи, Жучка, косточку (подносят ко рту кулаки, держат их с двух сторон около рта, щелкают зубами, изображая, как собака грызет кость). Кошку Мурку молочком поить.

Лакай, лакай, не проливай (подносят ко рту ладони, сложенные «чашеч­кой», и, наклонив над ними голову, совершают несколько движений языком). С овечек шерсть стричь (сводят и разводят указательный и средний паль­цы на правой руке, имитируя движения ножниц). Чик-чик, чик-чик. Лошадку запрягать, В путь-дорогу отправлять.

— Но, но, но, но… — поехали (садятся на стуле ровно, выпрямив спину,
держат в руках воображаемые вожжи, потряхивают ими и цокают языком).
Везёт лошадка груз, торопится.

Побыстрей, побыстрей (цокают в ускоренном темпе), А теперь помедленней (цокают в замедленном темпе).

— Тпру-у, приехали (опускают руки с вожжами).

3. Составление описательного рассказа о домашнем животном по картинному плану.

·         Кто это?

·         Цвет.

·         Части тела (лапы, уши, хвост).

·         Чем покрыто тело?

·         Голос.

·         Чем питается?

·         Жилище.

·         Детеныши.

·         Какую пользу приносит человеку?

Логопед. Что общего между всеми домашними животными? (За домашними животными ухаживает человек. Домашние животные  приносят пользу.)

4. Подвижная игра «Домашние животные».

Вот красавец петушок,

 

Ходьба с высоким подниманием коленей.

На макушке гребешок.

 

Очень гордо он шагает,

 

Ноги кверху поднимает

 

На своих коротких ножках

 

Ходьба в полуприсяде.

Утки ходят по дорожке.

 

Вот лошадка резво скачет,

 

Бег, высоко поднимая колени.

Ну, почти как Танин мячик

 

Кот за мышкою крадется, Мышка в лапы попадется.

 

Ходьба крадущейся походкой на носках, ноги слегка со­гнуты в коленях.

Котик спинку выгибает, Котик когти выпускает.

 

Прогнуть спину назад, имитация движений.

В землю старый наш баран Бьет ногой, как в барабан.

 

Остановиться, имитировать движение.

Ходит по двору индюк 

 

Медленная ходьба,

Среди уток и подруг.

 

руки на поясе, голова слегка запро­кинута.

Раз, два, три, четыре, пять,

Как животных нам назвать?

 

Дети шагают на месте.

Самых близких, самых верных

Каждый знает их, наверно.

 

Хлопают в ладоши.

Лошадь, корова, собака и кошка

 

Указательным пальцем правой руки загибают пальцы на левой руке.

Как назовем их? 

Подумай немножко.

 

Разводят руки в стороны, как бы спрашивая у окружающих.

В доме с хозяином дружно живут,

Значит, домашними все их зовут.

 

Изображают руками крышу дома над головой.

5. Составление описательного рассказа о диком  животном по картинному плану.

·         Кто это?

·         Цвет.

·         Части тела (лапы, уши, хвост).

·         Чем покрыто тело?

·         Голос.

·         Чем питается?

·         Жилище.

·         Что делает зимой?

·         Какую пользу приносит человеку?

Логопед. Что общего у всех диких животных? (Они сами о себе заботятся: строят жилища, добывают пищу, защищают детенышей)

6. Игра «Чей дом?».

Логопед соединяет картинки – пазлы животных и их жилища.

Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведёт к норе,
След собачий — к конуре.
Белкин след ведёт к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Дети подбирают каждому животному дом. (Козе – хлев, собаке – будку, свинье – свинарник, петуху – курятник, кошке – корзинку, медведю – берлогу, лисе – нору, белке – дупло.)

7. Игра  «Кто спит зимой?».

Логопед называет животных, если животное спит всю зиму, дети закрывают глаза и кладут голову на сложенные ладошки. (Медведь, лось, змея, шмель, лиса, мышь, волк, еж, барсук, заяц, корова, свинья, собака). Дети объясняют, почему одни животные впадают в спячку, а другие – нет. Объясняют, почему домашние животные не впадают в спячку.

 8. Составление загадок о животных.

Логопед. Опишите животное, не называя его.

Один ребенок описывает животное, другие отгадывают.

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [з], буква Зз.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с согласным  звуком [з]. Постановка звука [з].  Уточнение артикуляционно-акустического образа свистящих звуков. Упражнения  в выделении звука на слух и в произношении в различных позициях. Автоматизация звуков [з] в скороговорках.

         Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия и памяти: уточнение артикуляционно-акустического образа согласных звуков, определение местоположения звука в одно-, двухсложных  словах в начале и конце слова.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Бумажный комарик на ниточке, картинки символы для характеристики звука [з]; картинки – символы эмоций, мешочек с предметами, в названии которых слышится звук [з], нитки для выкладывания буквы 3, пластилин; кружки для обозначения звуков.

Ход занятия.

1. Организационный момент.Психогимнастика “Комар” (Изолированное произношение, уточнение артикуляции звука [з].)

Дети встают в полукруг, логопед  поднимает над ними комарика на ниточке и произносит: З-з-з-з.

Логопед.  Скажите, ребята, с каким звуком прилетел к нам комарик?

Покажите, как меняется выражение вашего лица, когда назойливый комарик к нам пристает, когда мы “боимся комара”, “когда комар нас укусил”, когда “мы не боимся комара”.

Дети меняют выражение лица.

Логопед. Давайте еще раз произнесем все вместе звук “назойливого комарика: «З-з-з».
Логопед.  Когда мы произносим звук [з], что делают наши органы артикуляции (губы, зубы, язык), воздушная струйка?
Логопед. Если воздушная струйка встречает препятствие, значит этот звук какой? (Это согласный звук.)
Логопед. Работает ли “голосовой моторчик”, когда произносим звук [з]? (Да.)

Логопед. Значит, какой это согласный звук? то согласный звонкий звук.)

2. Дыхательная гимнастика. (Воспитание диафрагмального дыхания.)

Дети встают, берут комариков на ниточках и плавно дуют на них.

3. Игра «Повтори правильно». (Работа над звуком [з] в слогах.)

Логопед предлагает детям слоговой ряд и показывает картинку с символом, какой либо эмоции.

За-зы-зо (произнести весело).

Зу-зэ-за (произнести грустно).

Зы-зэ-зу (произнести зло).

Зу-зо-за (произнести удовлетворенно).

4. Игра «Придумай слово на звук [з]»

Логопед читает текст, останавливаясь в тех местах, где необходимо договорить слово на звук [з].

“Зина утром встала, постель ...(заправила), сделала...(зарядку), почистила…(зубы). Паста, которой она чистила, называется ...(зубная). Зина причесалась, косички(заплела), бант... (завязала) и пошла па кухню ... (завтракать).

5. Подвижная игра «Скок – поскок». (Координация речи с движением.)

Скок – поскок, скок-поскок (подпрыгиваем)
Зайка прыгнул на пенек (подпрыгнули на двух ногах)
Зайцу холодно сидеть(обхватили себя двумя руками)
Нужно лапочки погреть, (потереть руки)
Лапки вверх, лапки вниз(поднимаем и опускаем руки)
На носочках подтянись(подняться на носочках и потянуть руки вверх)
Лапки ставим на бочок, (руки на поясе)
На носочках скок-поскок,(прыжки, на носочках меняя ноги)
А затем вприсядку, чтоб не мерзли лапки. (приседаем)

6. Игра “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!”

Педагог предлагает детям добавлять либо слог зы, либо слог сы к началу слов которые произносит логопед:

Та... (зы), ко... (сы). или (зы), но... (сы), ва.. (зы), бу... (сы), ча... (сы), бере... (зы), колба... (сы), рель... (сы), арбу... (зы), гро... (зы).

Дети хлопками делят слова на слоги.

7. Игра «Замени первый звук».

Логопед называет слова, дети придумывают новое слово с первым звуком [з]. Слова: губы – зубы, набор – забор, намок – замок, двери – звери, гнать – знать, наряд – заряд, вагон – загон, дуб – зуб, кефир – зефир, пеленка – зеленка.

8. Работа с буквой З.(Профилактика наруше­ний письменной речи.).

Дети находят на листе только правильные буквы, обводят их синим или зеленым фломастером. Затем выкладывают букву из ниток и лепят из пластилина (по желанию).

9. Окончание занятия.(Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [з],[зь] буква Зз.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с согласным  звуком [зь]. Постановка звука [зь].  Уточнение артикуляционно-акустического образа свистящих звуков. Упражнения  в выделении звука на слух и в произношении в различных позициях. Сравнение звуков [з],[зь].   Автоматизация звуков [з],[зь] в чистоговорках.

         Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеартикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением. Развитие фонематического восприятия и памяти: уточнение артикуляционно-акустического образа согласных звуков, определение местоположения звука в одно-, двухсложных  словах в начале и конце слова.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Картинка с изображением маленького комарика и большого комара, картинки символы для характеристики звука [з], [зь]; мешочек с предметами, в названии которых слышится звук [з], [зь], полоски бемаги для выкладывания схемы предложения, нитки для выкладывания буквы 3, пластилин; кружки для обозначения звуков, картинки символы эмоций.

Ход занятия.

1. Организационный момент.Психогимнастика «Комарик». (Изолированное произношение, уточнение артикуляции звука [зь] .)

Логопед  поднимает над детьми комарика на ниточке и произносит: Зь-зь- зь.

Логопед.  Скажите, ребята, с каким звуком прилетел к нам комарик?

Покажите, как меняется выражение вашего лица, когда назойливый комарик к нам пристает, когда мы “боимся комара”, “когда комар нас укусил”, когда “мы не боимся комара”.

Дети меняют выражение лица.

Логопед. Давайте еще раз произнесем все вместе звук “назойливого комарика: «Зь-зь-зь».
Логопед.  Когда мы произносим звук [зь], что делают наши органы артикуляции (губы, зубы, язык), воздушная струйка?
Логопед. Если воздушная струйка встречает препятствие, значит этот звук какой? (Это согласный звук.)
Логопед. Работает ли “голосовой моторчик”, когда произносим звук [зь]? (Да.)

Логопед. Значит, какой это согласный звук? то согласный звонкий звук.)

Логопед. Как звенит маленький комарик?

Дети. «ЗЬ – зь - зь».

Логопед. Дайте характеристику звуку [зь]. (Он согласный, звонкий, мягкий.)

Дети вспоминают, как звенит большой комар. (З – з - з)

Логопед попеременно показывает большого и маленького комара, дети произносят звуки [з], [зь] и сравнивают их.
2. Дыхательная гимнастика. (Воспитание диафрагмального дыхания.)

Дети встают, берут комариков на ниточках и плавно дуют на них.

3. Игра «Повтори правильно». (Работа над звуками [з] и [зь] в слогах.)

Логопед предлагает детям слоговой ряд и показывает картинку с символом, какой либо эмоции.

Логопед. Произнесите слоги весело: за-зы-зо, грустно: зу-зэ-за,  зло: зе-зи-зя, удовлетворенно: зю-зе-зё.

4. Подвижная игра «Скок – поскок». (Координация речи с движением)

Скок – поскок, скок-поскок (подпрыгиваем)
Зайка прыгнул на пенек (подпрыгнули на двух ногах)
Зайцу холодно сидеть(обхватили себя двумя руками)
Нужно лапочки погреть, (потереть руки)
Лапки вверх, лапки вниз(поднимаем и опускаем руки)
На носочках подтянись(подняться на носочках и потянуть руки вверх)
Лапки ставим на бочок, (руки на поясе)
На носочках скок-поскок,(прыжки, на носочках меняя ноги)
А затем вприсядку, чтоб не мерзли лапки. (приседаем)

5. Игра «Слово сломалось».

Логопед. Послушайте: Замок – амок. Какой звук потерялся? (Звук [з].) Я буду произносить сломанное слово без звука [з], а вы почините его.

Слова: вать – звать, нать – знать, намя – знамя, вонок – звонок, лой – злой, вук – звук, доровье – здоровье, вон – звон.

Логопед. Придумайте с одним из слов предложение и выложите схему.

6. Игра «Найди место звука в слове».

Логопед предлагает детям взять из чудесного мешочка картинку, найти место звука [з] или [зь] в слове:

Газета, змея, зонт, магазин, ваза.

Логопед предлагает найти слово, которое подойдет к схеме (два слога, четыре звука: согласный, гласный, согласный, гласный). Дети хлопками делят все слова на слоги, затем из двух слов с двумя слогами выбирают нужное (ваза).

7. Игра «Чистоговорки». (Закрепление звука [з] и [зь]  в чистоговорках) .Логопед  просит повторить чистоговорки, определить какой звук повторяется чаще других, поднять синюю или зеленую фишку.

За-за-за, за-за-за

Здесь привязана коза.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы

Мало травки у козы.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу

Отвязали мы козу.

За-за-за, за-за-за

Залезает в сад коза.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу

Привязали мы козу.

За-за-за, за-за-за

Здесь привязана коза.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи

-Обезьянку привязи!

Зя-зя-зя, зя-зя-зя

-Обезьянам здесь нельзя.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи

-Раз нельзя – не привози.

8. Работа с буквой З.(Профилактика наруше­ний письменной речи.).

Дети находят на листе только правильные буквы, обводят их синим или зеленым фломастером. Затем выкладывают букву из ниток и лепят из пластилина (по желанию).

9. Окончание занятия.(Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема: Дифференциация звуков:  [з] - [с], [зь] - [сь].

         Коррекционно-образовательные задачи. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Расширение  и уточнение знаний детей о птицах. Формирование умений различать птиц по внешним признакам. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Профилактика наруше­ний письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звуков [з], [з'], [с], [с']. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности. Совер­шенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание заботливого и  бережного отношения к природе.

Оборудование. Контурные изображения зиму­ющих птиц, картинки с едой для птиц, шнурки, фишки для звукового анализа, синие и зеленые тарелочки, предметные картинки, снеговик с метлой, воробей, гнездо, полоски бумаги для составления схемы предложения.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Развитие тактильной чувствительно­сти и восприятия. Закрепление активного словаря по теме «Зимующие птицы».)

Логопед. Назовите зимующих птиц.

Логопед. А теперь я хочу проверить, действительно ли вы хорошо знаете зимующих птиц. Я по­ложу перед вами контурные изображения птиц. Постарайтесь угадать, кто это.

Логопед. Еще раз назовите птиц. (Клест, снегирь, синица, воробей.)

Логопед. Почему мы называем этих птиц зимующими?

Дети дают объяснения. Логопед закрепляет рядом с изображе­нием каждой птицы яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения» (кисть рябины, ку­сочек сала, горка семечек, шишка)

Логопед. Вспомните, чем вы угощаете птиц зимой?Протяните шнурочек от каждой птицы к угощению, предназначенному ей, расскажите, кого и чемвы угостили.

2. Игра с мячом «Слова одной семейки».(Образование однокоренных слов от слова воробей.)

Логопед. Образуйте новые слова от слова  во­робей. Я даю задание и бросаю мяч, вы ловите мяч, образуете, слово из одной семейки со словом воробей и бросаете мяч мне. Как на­звать маленького воробья? (Воробьишко,воробышек.)

Логопед. А как вы назовете большого воробья?  (Воробьище.)

Логопед. Как можно назвать хвост воробья? ( Воробьиный.)

3. Упражнение «Присядь, когда услышишь звук [с], встань на звук [з]».(Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, памяти.)

Логопед называет слова (сорока, зонт, звонок, собака, весы, сезон).

Логопед. Произнесите звуки [з]  и [с],  сравните их. (Это согласные твердые звуки. Звук  [з]  - звонкий, а звук  [с] – глухой. Губы улыбаются, кончик  языка находится за нижними зубами, воздушная струя идет по середине языка.) Дети выбирают фишки для обозначения звуков - [з] – синяя фишка с колокольчиком,  [с] – синяя фишка без колокольчика.

4. Упражнение «Посмотри и назови».Перед каждым ребенком стоят по две тарелочки: синяя и зеленая. Дети берут по одной картинке из конверта, называют  слово,  если слово начинается с мягкого звука, то картинку кладут на зеленую тарелочку, если с твердого, то на синюю. (Снеговик, сугроб, семь, семечки, зонт, забор, зерно, зеркало).

5.  Работа в тетради.(Профилактика наруше­ний письменной речи. Совершенствование навыка печатания.)

Логопед раздает детям тетради. Дети сравнивают печатные буквы с и з и прописывают их (по одной строчке). Уточняют, какие звуки обозначают эти буквы, придумывают с ними слова.

6. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». (Развитие тонкой мо­торики,

 координации речи с движением.)

Стою и снежинки в ладошку                   Ритмичные  удары   пальцами  левой

ловлю.                                                      руки, начиная с указательного, по ла-

                                             дони правой руки.

Я зиму, и снег,                                Ритмичные удары пальцами правой

и снежинки люблю,                        руки, начиная с указательного, по ла­дони

                                                        левой руки.

Но где же снежинки?                      На вопрос сжать кулаки, на ответ —

В ладошке вода,                                       разжать.

Куда же исчезли снежинки? Куда?         На первый вопрос сжать кулаки, на

                                                                  второй — разжать.

Растаяли хрупкие льдинки-лучи...          Мелкие потряхивания

Как видно, ладошки мои горячи.           расслабленными ладонями.

7.Игра «Подскажи словечко».( Автоматизация свистящих звуков в словах.)

Логопед  просит подсказать подходящее для стихотворения слово:

Распустились утром розы.
На цветах сверкают... (росы) (повторяют все двустишие вместе)
Щиплет травушку коза.
Косит травушку ... (коса)
На столе лежала сайка,
А по лесу бегал... (зайка)
Лиза пробовала суп.
Заболел у Лизы… (зуб)

8. Игра «Веселый воробей». (Составление предложений с предлогами на, в, перед, вокруг, около.)

Логопед. Поиграем в игру «Веселый воробей».

Логопед. Сейчас я буду помогать воробью двигаться, а выбудете рассказывать, что делает воробей. (Воробей сидит на метле. Воробей сидит в гнезде. Воробей летает перед снеговиком. Воробей летает вокруг метлы. Воробей сел около снеговика.)

Дети составляют схему последнего предложения.  

9. Игра «Цепочка». (Составление рассказа по сюжетной картине).

Логопед.Составьте рассказ – описание о воробье, используя мнемотаблицу.

Дети составляют по одному предложению.

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям вспомнить, чем дети занимались, какие задания выполняли. Можно предложить детям оценить работу друг друга, напомнив, что следу­ет быть справедливыми и честными.

 

 

Тема: Зимующие птицы.

Коррекционно-образовательные задачи. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Расширение  и уточнение знаний детей о птицах. Формирование умений различать птиц по внешним признакам. Совершенствование навыка  слогового анализа и синтеза. Профилактика наруше­ний письменной речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание заботливого и  бережного отношения к природе.

Оборудование. Слайды с голосами и пением птиц, контурные (для штриховки) картинки с изображением зимующих птиц, картинки зимующих птиц, опорная схема для составления рассказа по теме "Зимующие птицы".

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед. Чтобы быть бодрыми на занятии, выполним специальные упражнения.

Сначала натянем "умную шапку". (Указательным и большим пальцами оттягиваем мочки ушей вниз и имитируем завязывание узелка под подбородком.).

 Покажем "умную сову". (Правую руку кладем на левое плечо и слегка надавливаем, медленно поворачиваем голову влево назад, затем вправо назад, меняем руку и повторяем движение головы.)

Совушка-сова,
Большая голова.
На суку сидит,
На всех глядит.

(Дети вместе с логопедом выполняют каждое упражнение 3-4 раза.)

Выполним гимнастику для глаз. Игра "Найди названную птицу".

(По заданию логопеда дети находят глазами, не поворачивая головы, картинку с изображением названной птицы).

2. Обобщение материала по теме  «Зимующие птицы».

Логопед.Дети, вы, наверное, догадались, о ком мы сегодня будем говорить на занятии. (Ответы детей.) Правильно, о зимующих птицах. Каких птиц мы называем зимующими? (Зимующие – это те птицы, которые не боятся холода, остаются у нас зимовать и не улетают осенью на юг в теплые края). Назовите известных вам зимующих птиц. (Дети называют птиц, а логопед выставляет их изображения – ворона, сорока, клест, свиристель, снегирь, синица, воробей, глухарь, голубь, дятел). А теперь давайте определим количество слогов в словах – названиях зимующих птиц. (Дети выполняют задание логопеда, отделяя слоги в словах сжатием поролоновых губок).

3. Отгадывание загадок о зимующих птицах, составление рассказов по картинному плану.

Логопед. Сейчас предлагаю вам отгадать загадки о зимующих птицах, послушать их голоса, описать каждую птицу. Логопед показывает презентацию «Зимующие птицы». Дети отгадывают загадки, слушают запись голоса птицы, смотрят на изображение птицы. О каждой птице составляют описательный рассказ по опорной схеме. О первой птице составляется коллективный рассказ, затем дети составляют индивидуальные рассказы. (План: название птицы; зимующая или перелетная; крупная или мелкая; части тела, особенности внешнего вида; чем питается; где живет (в городе или в лесу); какую пользу приносит).

- Кар – кар – кар! – кричит плутовка!

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она вам всем знакома.

Как зовут ее? (Ворона)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Самая болтливая,

Вещунья белобока,

А зовут ее …(Сорока)

Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (Воробей)

Днем спит,

Ночью летает. (Сова)

Очень красивый лесной петушок.

Красные брови, как гребешок,

Хвостик косицами, черные перья,

Любит весною танцы, веселье.

Песни поет, говорят, что токует.

Знаешь ли ты птицу такую? (Тетерев)

Ходит важно,
Вперевалку.
И воркует, и клюет. (Голубь)

Белые щечки -
Синяя птичка,
Остренький клювик -
Собой невеличка.
Желтая грудка -
Это …(Синичка)

Черный жилет,
Красный берет,
Хвост как упор,
Нос как топор. (Дятел)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)

4. Игра «Птички» (Координация речи с движением.)

Птички прыгают, летают.
Птички прыгают, поют.
Чик-чирик, чик-чирик
Птички крошки собирают,
Зернышки клюют.
Перышки почистили,
Перышки почистили,
Клювики почистили,
Клювики почистили.
Дальше полетели,
И на место сели.

  • Имитируют руками взмахи крыльев и совершают повороты туловища в стороны.

 

 

 

 

  • Наклон вперед, пальцами рук, собранными вместе, постукивать по коленкам.

 

  • Стоя прямо, совершать взмахи правой рукой.

 

  • Стоя прямо, совершать взмахи левой рукой.

 

  • Повороты головы вправо – влево.

 

 

 

  • Имитируют руками взмахи крыльев.
  • Дети садятся на стульчики.
 

5. Закрепление знаний о зимующих птицах.

Логопед задает вопросы.

·         Что общего в строении у всех птиц? (2 крыла, 2 лапки, хвост, круглая головка, овальное туловище, перья, пух)

·         Чем они отличаются друг от друга? (Размеры, окраска, оперенье)

·         Для чего птице клюв?

·         Для чего птице крылья?

·         Для чего птице лапки (перышки, хвост)?

·         Чем можно кормить птиц?

6. Пальчиковая гимнастика «Кормушка».

Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.
Н.Нищева

  • Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
  • На каждое название птицы загибают по одному пальчику.
  • Опять сжимают и разжимают кулачки.
 

7. Игра «Оживи птичку». (Развитие мелкой моторики.)

Детям раздаются контурные изображения птиц.

Логопед. Раскрасьте  птицу. Дома родителям расскажите все, что узнали о ней на занятии.

8. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [д], [д'], буква  Дд.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляции  звуков [д]  и [д']. Формирование умений различать звуки [д]  и [д']. Сравнение звуков по твердости и мягкости. Развитие фонематического слуха и восприятия. Выделение  заданных звуков на слух и в произношении  из  звукового ряда, ряда слогов,  слов. Составление характеристики звуков  с опорой на символы. Определение местонахождения звука в словах. Звукобуквенный анализ  слов дым, дом. Знакомство с буквой Д.  Рисование буквы в воздухе, выкладывание из палочек. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совер­шенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Картинки маленького и большого дома, синий и зеленый домики, мяч, схемы слов, фишки, тетради, счетные палочки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

Логопед. Сегодня мы будем строителями, будем строить дом. Напрягите мышцы, покажите, какие вы сильные. (Дети напрягают и расслабляют  мышцы рук.)

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения «улыбка - трубочка», «почистим зубки», «качели», «лошадка».

3. Уточнение артикуляции звука [д].

Логопед показывает картинку большого дома.

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем

Дружно гвоздики забьем

[д] легко произнесем.

(Дети ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и дают характеристику звука [д] – согласный, звонкий, твердый.)

Логопед показывает картинку маленького дома.

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем

Дружно гвоздики забьем

[д'] легко произнесем.

(Дети легко ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и  дают характеристику звука [д'] – согласный, звонкий, твердый.) Логопед показывает символы твердого и мягкого звуков – синий и зеленый кружки.

4. Игра «Наведи порядок».(Формирование умений различать звуки [д]  и [д'].)

Логопед. Найдите место звука в слове и разложите картинки по домикам. В синий домик – картинки со звуком [д], в зеленый домик – картинки со звуком [д'].Картинки – диван, крокодил, радио, дерево, доска, дыня, ягода, помада, молоток. Последнюю картинку дети не кладут в домики, так как в этом слове нет нужных звуков. Дети используют схемы слов и синие и зеленые фишки.

5. Игра «Эхо».Дети повторяют за логопедом цепочки слогов и находят лишний.

Да – да – дя – да, до – ди – ду – да, ды – ды – ды – до – ды, дя – дю – де – ду.

6. Игра «Тук – тук - тук».(Координация речи с движением.)

Тук – тук – тук. Строим дом. (Дети ударяют кулачком о кулачок.)

Дом высокий. Дом с окном. (Поднимают руки вверх, разводят в стороны.)

С острой крышей и трубой. (Соединяют руки над головой, поднимают одну руку вверх.)

В доме я живу с тобой. (Показывают на себя и на соседа.)

7. Игра «Доскажи словечко».

Логопед начинает слово, а дети заканчивают слогом с изучаемыми звуками: во..(да), яго…(да), пого…(да), коман…(да), сле…(ды, ди), награ..(ды, ди), са…(ды, ди).

Логопед. Закончите предложение словом, которое начинается со звука [д].

Мою подругу зовут …(Даша).

Машина едет по …(дороге).

Из трубы идет…(дым).

У белки теплое … (дупло).

Папа построил …(дом).

Слова дом и дым дети выкладывают из разрезной азбуки и делают звукобуквенный анализ.

8. Игра с мячом «Все на букву Д».

Логопед. Замените первый звук в слове на звук [д]: сом – дом, вождь – дождь,

 кочка – дочка, пороги – дороги, пушка – душка, круг – друг, туш – душ, пачка-

дачка, волк – долг, пух – дух, рама – дама, пар – дар, ночь – дочь.

9. Работа с буквой Д.

Логопед. На что похожа буква Д?

Буква Д – как будто дом,
Но всего с одним окном.

Задание: Нарисовать букву Д в воздухе, выложить из палочек, выделить зашумленные буквы Д.   Нарисовать  картинки на звуки [д]  и [д'] (дом, дым, дерево, дорога, дрова).

Исправить ошибки – дописать недостающие элементы буквы Д.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [ш]. Постановка звука [ш].

Коррекционно-образовательные задачи. Постановка звука  [ш]различными способами: по  подражанию, от опорных звуков, с механической помощью, от  артикуляционной  гимнастики. Изолированное произнесение звука. Определение наличия заданного звука в слове. Выделение  его из начала, конца, середины слова,  в словах со стечением согласных. Составление характеристики звука с опорой на символы.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического слуха и  восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Ватные палочки, шпатель, ватный шарик для дыхательной гимнастики, предметные картинки со звуком [ш],  карточки для определения позиции звука в слове, кукла Антошка.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Самомассаж для снятия напряжения в области лба, носа, мимических мышц.)

Дети выполняют самомассаж перед зеркалом вместе с логопедом.

Ручки растираем и разогреваем

И лицо теплом своим мы умываем,

Грабельки сгребают все плохие мысли,

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро,

Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,

А потом уходим пальцами на щёчки.

Щёчки разминаем, чтобы надувались,

Губки разминаем, чтобы улыбались.

Как утята к утке клювики потянем,

Разомнем их мягко, не задев ногтями.

(Движения выполняются в соответствии с текстом).

2. Артикуляционная гимнастика.

Все ребята по порядку

 Утром делают зарядку

 Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

Логопед. Решил наш Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети тянут резиночку и Язычок тоже. (Упражнение «Заборчик».)

Дети любят заниматься с обручами, Язычок тоже взял обруч. (Упражнение «Бублик».) Дети отдыхают на матрасиках, и Язычок тоже. (Упражнение  «Лопаточка».) Дети прогнули свои спинки и Язычок прогнул свою. (Упражнение «Чашечка». )  Дети стали подбрасывать свои мячики вверх и Язычок тоже. (Упражнение «Фокус».)

3. Игра «Кошка и мышка». (Изолированное произнесение звука [ш].)

Логопед.  А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать мышь в её норушке.

Серенький комок сидит

И бумажкой всё шуршит:

Ш – ш – ш.

Дети произносят звук [ш] по подражанию. Те, у кого звук не получается, берут ватную палочку и закусывают ее боковыми зубами. Кончик языка кладут на палочку. Таким образом, язык поднимается к верхним зубам. Дети дуют на кончик языка и произносят звук  [ш].

Звук [ш] можно поставить механическим способом от слога СА. Произносим слог СА и поднимаем кончик языка к верхним зубам.

4. Характеристика звука  [ш].

Логопед. Сегодня к вам в гости пришел маленький Антошка. (Логопед показывает игрушку.) Он узнал, что вы учитесь шипеть, и пришел поучиться вместе с вами. Объясните Антошке, как правильно произносить звук [ш]. (Губы сворачиваются трубочкой, широкий язык поднимается к верхним зубам, теплая воздушная струя идет по середине языка.)

Логопед  раздает детям игрушечных змеек. Дети показывают как они ползают по дорожкам и шипят.

5. Игра «Поймай звук».

Логопед. Услышав звук [ш], хлопните в ладоши.

Звуки: [з], [ш], [ж], [с], [ш], [ц], [ш].

6. Игра «Определи место звука в слове (начало, середина, конец)».

Называются картинки, ребёнок выкладывает фишку на схеме-карточке.

Картинки: шарф, шапка, мешок, машина, шишка, ковш, душ, шахматы.

7. Координация речи с движениями.

Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем.
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

(Дети повторяют соответствующие движения.)

8. Игра «Кто слушает внимательно».

Логопед. Проведем соревнование. Возьмите столько фишек, сколько слов со звуком [ш] услышите.

Кошка за мышкой вприпрыжку бежала.

Кошка устала и мышка устала.

Рядышком тихо сели зверушки –

Острые ушки и круглые ушки.

Логопед. Перечислите и сосчитайте слова со звуком [ш].

9. Автоматизация звука [ш] в слогах.

Логопед. Повторите за мной.

Ша – ша – ша,  ша – ша — ша – ша – ша, ши – ши – ши, ши – ши— ши – ши –ши, шо – шо – шо,  шо – шо — шо -шо –шо, шу – шу – шу,  шу – шу — шу – шу – шу.

Добавьте слог (ша, ши, шу): На. .(ша) Ма. .(ша) хоро.. .(ша),

У Ма. .(ши) добрая ду.. .(ша), Есть у Ма. .(ши) кукла Да. .(ша), Но она не любит ка. .(шу).

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [ш]. Введение в слог.

Коррекционно-образовательные задачи. Изолированное произнесение звука [ш]. Введение звука  в закрытый слог. Последовательное введение в открытый слог,  начало и конец слова. Определение наличия заданного звука в слове. Составление  словосочетаний и предложений с заданным словом.         Соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением  -  буквой. Выделение  буквы Ш среди других  букв.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического слуха и  восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Ватный шарик для дыхательной гимнастики, предметные картинки со звуком [ш],  карточки для определения позиции звука в слове, игрушечные мышки, схемы слова, фишки для обозначения звуков, тетради.   

Ход занятия.

1. Организационный момент.(Артикуляционная гимнастика.)

Логопед. Отгадайте, кто пришел к нам в гости на занятие.

Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки. (Мышь)

Мышка проснулась в домике за высоким забором («заборчик»), открыла окошечко и вышла на крылечко («лопата»). Посмотрела мышка на дорожку, на солнышко («качели»), а потом решила попить чай на свежем воздухе («чашечка»).  Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой («фокус») и спряталась в своем домике («шторка»).

2.Характеристика звука  [ш]. Изолированное произношение звука.

Логопед. Мышки любят шуршать. Вспомните,  как правильно произносить звук [ш]. (Губы сворачиваются трубочкой, широкий язык поднимается к верхним зубам, теплая воздушная струя идет по середине языка.)

Логопед  раздает детям игрушечных мышек.  По команде логопеда -  «День», дети прячут игрушки в ладошках. По команде - «Ночь», дети достают мышек и показывают, как они шуршат. 

Почему мышка шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой. Закончите слово, договаривая звук  [ш].

Слова: мы …, ду …, камы …, малы …, каранда …

(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)

3. Закрепление звука [ш] в слогах.

Логопед. Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой:

ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.

(Ребенок « играет» пальчиками на « пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)

Логопед. А потом мышка пошла грызть орешки:

аша ыши эше ушу

аш ош ыш уш

(Ребенок проговаривает слоги, поочередно соединяя пальчики с большим пальцем сначала на одной, затем на другой руке.)

4. Игра «Мышка на прогулке».(Определение наличия заданного звука в слове.)

Логопед. Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук [ш], и выложить из картинок дорожку.

Мышка идет по дорожке, а картинки за ней переворачиваются. (На обратной стороне каждой картинки изображен символ.)

Логопед.  По дорожке мышка пришла в магазин. Подскажи, что она купила. Я начну, а ты продолжи: Мышка купила много …(перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).

Логопед.  А как же ей вернуться домой? Помоги ей. Вспомни, что изображено на картинках, найди место звука в слове. (Дети вспоминают картинки, опираясь на символы, синей фишкой без колокольчика показывают место звука в слове.)

5.Координация речи с движениями.

А в нашей кладовке
Мышка живет.
Весь год она сыр
Из кладовки крадет.
А кошке Анфиске
Ее не поймать.
Как мышку увидит,
Бежит под кровать.

Остались от сыра
Лишь дырки, да хвостик.
И мышка теперь
Не заходит к нам в гости.

Дети повторяют движения за логопедом. Стихотворение заучивают заранее по мнемотаблице.

6. Игра с мячом. Закрепление звука [ш] в словах.

Логопед.  Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние слова. (Логопед бросает мяч ребенку, тот произносит недостающее   слово по слогам и возвращает мяч.)

Рисуют дружно малыши,

у них в руках …

Носит яркий гребешок

наш веселый …

Вот бежит малышка

серенькая …

Зашуршали тихо шины -

это едет к нам …

Мама просит Машу:

 «Свари братишке …

 Мышка моется под душем,

моет хвостик, моет …

7. Знакомство с буквой Ш.

Логопед. Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.

Логопед.  А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:

Когда у расчески три зуба осталось,
Тогда буква Ш над ней посмеялась.

Логопед. На что еще похожа буква Ш? Обведите ее пальцем. Выложите ее из палочек.

8. Закрепление звука [ш] в предложениях.

Логопед.Мышонок маленький и все предметы у него маленькие.

У мышонка не большая рубашка, а маленькая …

У мышонка не большая шапка, а маленькая …

У мышонка не большие шорты, а маленькие …

У мышонка не большой шар, а маленький …

У мышонка не большие уши, а маленькие …

У мышонка не большая машина, а маленькая …

(Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьши-тельно-ласкательной форме.)

9. Работа в тетради.

Игра «Мышка мыла лапку».(Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.)

Мышка мылом мыла лапку.
(Одной рукой мыть др. руку).
Каждый пальчик по порядку. 
(Указат. пальцем дотронуться до каждого пальца на др. руке).
Вот намылила Большой,
(Всеми пальцами сначала правой, потом левой руки, «намыливать»
Сполоснув его водой.
большие пальцы).
Не забыла и Указку,
(Тоже с указательным).
Смыв с него и грязь,
И краску.
Средний мылила усердно 
(Тоже со средним).
(Самый грязный был наверно).
Безымянный терла пастой –

 (Тоже с безымянным).
Кожа сразу стала красной.
А Мизинчик быстро мыла: 
(Быстро и осторожно
«намыливать» мизинцы).
Очень он боялся мыла!

Логопед.Подчеркните правильные буквы Ш, зачеркните неправильные.

Напишите строчку букв Ш.

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. Вы сегодня очень хорошо ей помогали!

 

 

Тема: Дифференциация звуков  [ш] - [с]. Новый год!

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно-акустического образа свистящих звуков. Сравнительная характеристика  оппозиционных звуков  свистящих -  шипящих. Дифференциация на уровне изолированных звуков, слогов, слов. Классификация предметов на заданный звук,  расположенный в различных позициях. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.Автоматизация оппозиционных звуков в стихах, чистоговорках. 

Коррекционно-развивающие задачи. Ритмико-динамические  упражнения на согласование движений с речью. Развитие межанализаторных связей в системе «глаз – рука- речь». Развитие фонематического восприятия и слухового контроля

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к друг.

 Оборудование.  Два медвежонка, символы звуков [с] и [ш], флажки с символами звуков, нарисованный шарф, предметные картинки, мнемотаблица для стихотворения «Шишки», чистоговорки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.(Артикуляционная гимнастика.)

Логопед.  Жили-были два медвежонка Шуф и Суф. Они были очень веселые и каждое утро выглядывали в окошечки своего домика и улыбались прохожим (Последовательное выполнение упражнений «Забор» и «Окошечко».). Медвежата были большими сладкоежками, они очень любили пряники со сладким чаем (Последовательное выполнение упражнений «Лопата» и «Чашечка».). Чтобы не обжечься, Шуф и Суф дули на пряники и на чай (Поочередное задувание на язычок в положении «Лопата» и «Чашечка».). Перед Новым годом медвежата помогали маме наводить порядок в домике: Суф мыл пол (Упражнение «Чистим нижние зубки»), а Шуф протирал пыль на полочках (Упражнение «Чистим верхние зубки»). После этого они расставляли свои игрушки (Поочередные движения широким языком вверх-вниз.).

2. Сравнительная характеристика  оппозиционных звуков  [ш] - [с].

Логопед.  А после всего медвежата отдыхали, сидя на диване. Суф при этом тихонько свистел: с-с-с, а Шуф шипел: ш-ш-ш. Повтори, какой звук произносил Суф? А какой звук произносил Шуф? Чем похожи эти звуки? (Они согласные, глухие, твердые. Воздушная струя плавно выходит изо рта.)А чем они различаются? (Обращается внимание детей на особенности артикуляции звуков.) 

У медвежат есть флажки для украшения елки. А на флажках символы. Как вы думаете, какой из символов обозначает звук [ш]? Правильно, потому что при произнесении этого звука губы сворачиваются «трубочкой». А какой звук обозначает второй символ? Почему? (Потому что при произнесении этого звука [с] губы улыбаются.) Шуф и Суф будут показывать вам флажки, а вы произносите тот звук, символ которого увидите.

3. Повторение цепочек слогов с оппозиционными звуками.

Логопед. Послушай, о чем это шепчутся медвежата? (Логопед медленно проговаривает цепочки слогов, а дети по очереди повторяют.)

Са-са-ша, шо-шо-со, сы-ши-ши, ше-ше-сэ, су-шу-су.

Аса-аша, асо-ашо, асу-ашу, асы-аши, оса-оша, осо-ошо, осу-ошу, осы-оши, уса-уша, усо-ушо, усу-ушу, усы-уши. Логопед. Медвежата хотят показать вам свой новый шарфик, им его связала бабушка к новогоднему празднику. Посмотрите, какой знакомый на нем узор! (Символы изучаемых звуков.)

Давай удивимся этому шарфику: о-о-о и «прочитаем» узоры-символы с этим звуком. Я начну, а вы продолжите: шо-со-… (Дети по символу называют звук [с] или [ш], добавляет к нему звук [о], проговаривая таким образом цепочку слогов.).

А теперь удивимся вот так: у-у-у. А теперь так: а-а-а. (Работа ведется аналогично.)

4. Игра «Новогодний подарок». (Дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах.)

Логопед.   Отправились медвежата на прогулку, и нашли под елкой новогодний подарок - коробку с картинками. Чтобы никого не обидеть, решили картинки поделить. Картинки, с каким звуком в названии возьмет себе Шуф? А Суф? (Дети называют картинки, определяя в них наличие звуков [с] или [ш].)

Логопед.  Но играть интереснее вместе. Поэтому медвежата стали раскладывать картинки парами. Помоги им это сделать!

Машина - самолет

Слива - груша

Рубашка - сарафан

Шкаф - стул

Стакан - чашка

Кошка - свинья

Сова - кукушка

(Дети раскладывают картинки парами, называют их и, отвечают на вопрос логопеда «Что это?» или «Кто это?», дают каждой паре слов обобщающее понятие: транспорт, фрукты и т.д.)

 5. Игра «Проказник-ветерок».(Развитие зрительной памяти.)

Логопед. Отвлеклись медвежата, а проказник-ветер взял и перевернул некоторые картинки (Логопед переворачивает один столбик картинок.). Помоги Шуфу и Суфу вспомнить, что на перевернутых картинках. Рядом с машиной нет чего? Рядом с кошкой нет кого? (Правильно названные картинки переворачиваются. Таким образом, восстанавливаются все пары.)

6.  Игра «Снежки».

Логопед. Решили медвежата поиграть возле елки. Стали медвежата играть в снежки. Бросают друг другу снежки, называют слова и меняют в них звук [с] на [ш], а звук [ш] - на [с]. Что же у них получается?

Суд – шут, крыша – крыса, шайка – сайка, миска – мишка, масса – Маша, кашка – каска.

7. Игра «Елочка». (Координация речи с движениями.)

Логопед читает стихотворение и показывает действия. Дети их повторяют.

Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки -
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы на елочке
Флаги
Из пунцовой и серебряной
Бумаги.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что нынче ночью
У ворот
Постучался развеселый
Новый год!
Новый, новый,
Молодой,
С золотою бородой!

8. Игра «Ласковое слово».

Логопед.  Суфу и Шуфу пора домой, их уже мама ждет. Она каждого медвежонка гладит по голове и ласково говорит (Логопед говорит слова одному из медвежат, ребенок эти же слова повторяет другому ребенку.)

Слова: послушный, смешной, шустрый, пушистый.

9. Закрепление звуков в стихотворении и чистоговорках.

Логопед предлагает детям выучить стихотворение, используя мнемотаблицу.

Шишки скользкие шуршали.

Шумно шлёпались с сосны.

Слоем снега, словно шалью,

Скроет шишки до весны.

Логопед раздает детям чистоговорки, которые нужно выучить дома:

Ша – са – ша  наша Маша хороша.

Са – ша – са  укусила нос оса.

Ши – сы – ши  наши ушки хороши.

Сы – ши – сы  у осы усы, усы.

Иш – ис – ыш  беги сюда мылыш.

Аш – ос – аш  у нас большой шалаш.

Аш – ос – иш  вокруг такая тишь!

Ос – ош – ос  над кустами много ос.

Ош – ош – ос  и над вишней много ос.

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [в], [вь], буква  Вв.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляции  звуков [в]  и [в']. Формирование умений различать звуки [в]  и [в']. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Профилактика наруше­ний письменной речи (Рисование в воздухе. Лепка из пластилина. Выкладывание из ниток на коврографе. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения.).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совер­шенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

Оборудование.  Незнайка, картинки (чашечка, лопатка, иголочка, лошадка, забор, бублик), картинка с изображением вьюги, синие и зелёные кружки на каждого ребенка, звуковые дорожки, лепестки с картинками (дерево, воробей, волк, вилка, велосипед, ваза, девочка, цветы, корова, пингвин, кит, виноград, грузовик), картинки для выполнения звукового анализа (вагон, буквы, диван, витамины, тыква, ива, винт, вата).

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

Логопед. Незнайка играл в компьютерную игру и заблудился в ней. Чтобы он вернулся к нам, нужно выполнить трудные задания. Поможем Незнайке?

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Незнайка попал к Весёлому язычку, у которого были картинки (чашечка, лопатка, иголочка, лошадка, забор, бублик) и ничего не смог понять. Научите Незнайку правильно выполнять упражнения.

Дети выполняют знакомые упражнения по картинкам.

3. Игра «Вьюга». (Уточнение артикуляции звуков [в]  и [в']).

Логопед.  А теперь послушайте стихотворение:

У мороза есть подруга -
Хмурая седая вьюга.
Вьюга воет, завывает,
Все дороги заметает:
В - в - в, в - в - в.

Логопед. Покажем, как воет вьюга: верхнюю губу слегка приподнимите, верхними зубами закусите нижнюю губу.

Логопед. Помогите Незнайке спрятаться в доме от сильной вьюги. Когда он находится на улице, вьюга воет громко, а когда забегает  в дом – тихо. Я буду показывать, где Незнайка, а вы произносите звук [в]  то тихо, то громко.

Дети выполняют задание.

Логопед. Прошло время, и от вьюги остался слабенький ветерок: вь – вь – вь.

Покажите, как он дует.

Дети выполняют задание.

Логопед. А теперь сравним вьюгу и слабый ветерок. Произнесите звуки [в]  и [в']. Дайте им характеристику.

Дети. Звуки [в]  и [в'] согласные, воздушна струя встречает преграду – верхние зубы прикасаются к нижней губе. Звуки звонкие, так как работает голосовой моторчик. Звук [в] – твердый, а звук[в'] – мягкий.

4. Игра «Сигнальщики». (Дифференциация звуков [в]  и [в'] в словах на слух).

Логопед. Что мы слышим в словах вьюгу или ветерок.  Определите мягкий или твердый звук встречается в слове. Дети поднимают зеленый или синий кружок. Слова: вечер, воет, ветер, сова, зовёт, волк, Вика, ветка, ворона.

5. Игра «Звуковые дорожки».

Логопед.  Мчится вьюга по лесу. Видит впереди 6 дорожек к звукам. Назовите их. Какие это звуки? Почему они гласные?

Забежала вьюга к каждому гласному звуку и спела с ним свою песенку. Что у них получилось?

Дети пропевают слоги:  (ва, во, ву, ви, вы, вэ).

6. Игра "Цветочная поляна" (Дифференциация звуков [в]  и [в'] в словах).

Логопед.  А теперь Незнайка попал на цветочную поляну. Помогите собрать цветы. Мальчики собирают цветок из лепестков с картинками, в названиях которых есть твёрдый звук [в], а девочки - с мягким звуком [в'].

 Логопед. Назовите свои картинки и определите место звуков [в]  и [в'] в словах (начало, середина, конец слова).

7. Игра «Цветы».(Выполнение пальчиковой гимнастики).

"Цветы"

Наши алые цветы распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.

8. Звуковой анализ слов.

Логопед. Зашифруйте кружочками названия картинок. (Вата, слива)

Дети выполняют звуковой анализ названий картинок.

9. Заучивание скороговорки.

Логопед. Валентин и Валентина наблюдали, как львы и львята отдыхали под пальмой.

Логопед. Назовите слова со звуками [в]  и [в'].

Логопед. Как звали детей?

Логопед. Что они делали?

Логопед. Расскажите скороговорку тихо; громко; быстро.

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема: Звук  [ж], буква Жж.

         Коррекционно-образовательные задачи. Постановка звука. Характеристика звука по способу и месту образования. Изолированное произнесение звука. Введение звука  в открытый слог. Составление  словосочетаний и предложений с заданным словом. Соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением  -  буквой. Составление характеристики звука с опорой на символы. Выделение  буквы Ж среди других  букв.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Картинки к артикуляционным упражнениям, вата, игрушечные змейки и жуки, цветы с гласными буквами, полоски бумаги, тетради, разрезная азбука, фишки для звукового анализа слов.         

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляционные упражнения.)

«Улыбка – Трубочка»

Тянем губы мы к ушам,

Улыбнемся малышам.

А потом тяни вперед,

Как у слоненка хоботок.

«Футбол»

Щеки я не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

 «Чистим зубки»

Рот окрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубы верхние - смотри:

Чищу «чашкой» изнутри.

 «Грибок»

Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять -
Гриб мне надо удержать.

 «Вкусное варенье»

Мы сегодня ели
Вкусное варенье,
А теперь по кругу
Мы оближем губы.

 «Чашечка»    

Мы чаек горячий
Будем пить на даче.
Чашечку мы держим
Крепче, крепче, крепче.

 «Лошадка»

Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.

«Фокус» Логопед обращает внимание детей на то, что длинная, теплая воздушная струя  « течет»  вверх.

С вами в цирке побывали,

За фокусами наблюдали,

Но и сами мы с усами,

Фокусы покажем маме.

 2. Игра «Фокусник».(Постановка звука [ж].) 

  Логопед. Мы научились сдувать ватку с носа. Теперь научимся превращать змеек в жуков. Пошипите как змея. (Дети шипят.) Логопед показывает детям игрушечную змею и кладет ее в коробку. Теперь «включите » голос. (Дети прикладывают тыльную сторону ладони к шее, проверяют работу голосовых связок, произносят звук [ж]. Логопед достает из коробки жуков и раздает детям.) Дети дают характеристику звуку [ж]. (Язык поднимается чашечкой к верхним зубам. Теплая воздушная струя плавно проходит по кончику языка вверх. Звук [ж] согласный, звонкий, твердый.)

3. Игра «День - ночь». (Изолированное произнесение звука [ж].)

По команде – день, дети показывают, как жуки летают и жужжат. По команде – ночь, дети замирают и замолкают.

4. Игра «Волшебные цветы».(Введение звука  в открытый слог.)

Логопед кладет на стол цветы с гласными буквами: а, о, у, э. 

Логопед. Когда жук летит, он жужжит. Чтобы сесть на цветок, жуку нужно произнести звук волшебного цветка. Дети по очереди составляют открытые слоги, затем хором повторяют получившийся слог несколько раз.

5. Игра «Преврати большой предмет в маленький».(Закрепление звука [ж] в словах.)

Логопед. Звук [ж] поможет вам сделать из большого предмета маленький. Например, я скажу ЛУГ, а вы – ЛУЖОК.

Флаг - … (флажок), снег- …(снежок), сапог - …(сапожок), рог - …(рожок), пирог - …(пирожок), круг - …(кружок), утюг - …(утюжок).

6. Закрепление звука [ж] в предложениях.

Логопед. Назовите детенышей ежа и ужа.

Повторите предложение и составьте его схему: У ежа – ежата.

Дети полосками бумаги выкладывают слова в предложении, считая их. Аналогичная работа проводится с предложением: У ужа – ужата.

Логопед. Повторите эти предложения вместе, правильно проговаривая звук [ж]: У ежа - ежата, у ужа - ужата.

7. Координация речи с движением.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Я с ромашками дружу.

Дети выполняют движения за логопедом.

8. Работа с буквой.

Логопед. На что похожа буква Ж? (На жука.)

Выполним пальчиковую гимнастику.

Я весёлый майский жук.                        Сжать кулачок.

Знают все меня вокруг,                          Указательный палец и мизинец

Над лужайками кружу,                          развести в стороны.

А зовут меня                                           Шевелить пальцами.

Жу – жу…

Работа в тетради. Выделить букву Ж среди других букв и цифр, написать строчку букв Ж.

9. Работа с разрезной азбукой.

Логопед. Составьте слово жук из букв и сделайте звуковой анализ (выложите схему слова фишками).

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Дифференциация звуков:  [ш] - [ж].

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно – акустического образа оппозиционных звуков. Установление различий между ними. Составление  сравнительной характеристики звуков с опорой на символы. Игровые упражнения на  дифференциацию звуков на слух и в произношении в слогах, словах, предложениях.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Картинки к артикуляционным упражнениям, вата, игрушечные змейки и жуки, цветы с гласными буквами, полоски бумаги, тетради, разрезная азбука, фишки для звукового анализа слов.         

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Театр пальчиков и языка. Сопряженная гимнастика.)

1.     Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

2.     Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыт, язык свободно положить на нижнюю губу.

3.     На опушке — большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

4.     Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

5.     Крона состоит из веток и листьев.
Пальцы напряженно вытянуть и широко расставить. Ладони соединить "чашечкой".
Язык — "чашечкой".

6.     Листья так весело играют с ветерком летом, а осенью опадают.
Пальцы широко расставить и попеременно двигать. Кисти расслабить, руки свободно опустить. Язык двигать вверх-вниз (со скругленными краями), затем расслаблено опустить на нижнюю губу.

7.     Вот корни дерева.
Кисти рук тыльной стороной соединить у запястья, пальцы напряженно тянуть вниз.
Язык напряженно тянуть вниз.

8.     Поднялся ветер и сдул несколько листочков. Пошевелить пальцами. Сдуть ватку с носа.

2. Уточнение артикуляционно – акустического образа оппозиционных звуков [ш], [ж].

Логопед. Отгадайте загадки.

Черен, да не ворон,

Рогат, а не бык,

Летает, а не птица.

(Жук)

Поясок – живучий,
Голосок – шипучий.
По траве кривляется.
Кем же он является?

(Змея)

Логопед раздает детям жуков и змей. Пошипите как змеи (тихо, громко). Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный, глухой, твердый. Для его обозначения выбираем синюю фишку без колокольчика.)

Логопед. Пожужжите как жуки (тихо, громко). Дайте характеристику звуку [ж]. (Звук согласный, звонкий, твердый. Для его обозначения выбираем синюю фишку с колокольчиком.)

С опорой на схему дети сравнивают звуки и выявляют сходства и отличия.

При произнесении этих звуков губки округлены и слегка вытянуты вперед, широкий язык поднимается к верхним зубам, образует “чашечку”, теплая воздушная струя идет по центру языка.

Дети тыльной стороной ладони проверяют работу «моторчика». При произнесении звука [ш] голосок не работает, а при произнесении звука [ж] – работает.

3. Игра «Меняем звук».( Различение звуков в слогах.)

Логопед. Я буду называть слог, а вы поменяйте звук [ш] на звук [ж], или [ж] –  на [ш].

Ж – (ш), ш – (ж)…

Ша – (жа), шу – (жу), ше – (же), аша – (ажа), уша – (ужа), жа – (ша), жо – (шо), еже – (еше), ожо – (ошо), уши – (ужи).

Шар – (жар), шить – (жить), шаль – (жаль), шест – (жест), шалость – (жалость), машет – (мажет).

4. Игра «Веселый поезд».(Дифференциация звуков в словах.)

Логопед. Разложите картинки по вагонам. В первый вагон – картинки со звуком [ш], во второй – со звуком [ж]. Картинки: жук, мороженое, желудь, жилет, шуба, мешок, кошка, душ.

Используя схему слова и фишки дети находят место звука в слове.

5. Игра «Раздели на слоги».

Мы с картинками играем (дети выполняют ритмичные приседания),
По слогам их называем (дети отбивают ритм правой ногой),
Покажи свои ладошки (дети показывают руки то лицевой, то тыльной стороной рук),
Их похлопаю немножко (дети выполняют ритмичные хлопки).

Дети встают парами, лицом друг к другу. Один ребенок произносит слово по слогам (петушок, ножи, душ, машина, медвежата) и на каждый слог легко задевает по рукам другого. Другой ребенок в паре старается сосчитать, сколько слогов в слове. Потом дети меняются ролями.

6. Координация речи с движениями.

Я нашла себе жука.

На большой ромашке.
Не хочу держать в руках,
Пусть сидит в кармашке
Лапок шесть, глазки - два,
Трещинка на спинке.
Вот хорошая трава,
На, поешь травинки.

Ах упал, упал мой жук,
Нос запачкал пылью.
Улетел зелёный жук,
Улетел на крыльях.

Дети повторяют движения за логопедом.

7. Дифференциация звуков в чистоговорках.

Жа, жа, жа – мы видели ежа.

Ша, ша, ша – у меня лапша.

Ши, ши, ши – это малыши.

Жу, жу, жу – на лужок хожу.

Шу, шу, шу – я флажком машу.

Жок, жок, жок – у меня флажок.

Шок, шок, шок – у меня Пушок.

Чистоговорки повторяются с движениями рук: [ш] – ладошки складываются вместе, [ж] – руки разводятся в стороны.

8. Работа в тетради.

Подчеркните букву Ш одной чертой, а букву Ж – двумя.

9. Работа с разрезной азбукой.

Логопед. Составьте слово шуба из букв и сделайте звуковой анализ (выложите схему слова фишками).

10.  Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 


Тема:  Виды спорта.

Коррекционно-образовательные задачи.        Расширение знаний детей о  видах спорта, подготовке к зимней Олимпиаде в России. Воспитание  интереса к физической культуре и спорту. Автоматизация оппозиционных звуков [ш] и [ж] в словосочетаниях, предложениях, связной речи. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. (Упражнения на определение наличия заданного звука в слове).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Эмблема Олимпийских игр 2014 года, символы различных видов спорта, карточки для артикуляционной гимнастики. Буквы из разрезной азбуки, предметные картинки, мнемотаблица для стихотворения про жирафа.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

Логопед. Чтобы быть здоровыми, нужно заниматься спортом. Какие зимние виды спорта вы знаете? (Хоккей, лыжный спорт, конькобежный спорт.) Чем вам больше всего нравится заниматься зимой? (Ответы детей: Мне больше всего нравится кататься на лыжах. Мне больше всего нравится кататься на санках с высоких гор.) Скоро в нашей стране пройдут  XXII Олимпийские зимние игры. Они  пройдут в Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года. В Сочи теплое море соседствует со снежными вершинами, склоны которых давно стали популярным местом отдыха для любителей зимних видов спорта. Специально к Играм 2014 года в Сочи строятся современные спортивные объекты. Весь мир увидит соревнования по зимним видам спорта. Если вы будете постоянно заниматься спортом, то можете в будущем стать участниками Олимпийских игр.

2. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики).

Логопед. Перед соревнованиями спортсмены много тренируются. Чтобы правильно произносить все звуки, мы тоже должны тренировать свой язычок. Выполним артикуляционные упражнения.

«Лопатка»

Язык лопаткой положи
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счет его держать:
Раз, два, три, четыре, пять
Язык можно убирать.

«Вкусное варенье»

Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.

«Качели»

На качелях я качаюсь
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Я до крыши поднимаюсь
А потом спускаюсь вниз.

«Индюшата»

Малышата-индюшата
Лапками топочут,
Весело бормочут,
Бл-бл-бл-бл-бл-бл.

3. Дыхательная гимнастика.

Логопед. Спортсмены умеют правильно дышать. Выполним и мы дыхательные упражнения.

Я надул упругий шарик,
Укусил его комарик.
Шарик лопнул - не беда,
Новый шар надую я.

Руками изображаем увеличивающийся надувной шарик, вдыхаем воздух через нос, выдыхаем через рот (имитируем надувание шарика).

4. Игра «Телефон». (Повторение слогов со звуками [ш] и [ж]).

Логопед. Повторите как я.

Ша – жа,

жа-ша ,

ша-ша-жа,

Шо-жо,

жо-шо ,

шо-жо-жо,

шу-жу ,

жу-шу,

жу-шу-жу,

Ши-жи,

жи-ши,

Ши-жи-ши.

5. Игра «Различаем [ш] и [ж]».

Логопед раздает детям по две буквы ш и ж.

Дети повторяют слова за логопедом и поднимают букву, которая есть в слове. Если в слове есть обе буквы, дети поднимают их в нужной последовательности.

Слова: лыжи, шайба, прыжок, клюшка, шарф, финиш, флажок, машина, шины, жизнь.

6. Пальчиковая гимнастика.

«Пальчики здороваются», «Колечки».

7. Координация речи с движениями.

Мыбежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет.

А потом – на коньках,

Но упали мы. Ах!

А потом снежки лепили,

А потом снежки катили,

А потом без сил упали

И домой мы побежали.

Дети повторяют движения за логопедом.

8. Игра «Прыжки с трамплина».(Дифференциация звуков [ш] и [ж] в словах и предложениях).

Логопед. Мы будем играть в игру «Прыжки с трамплина». А чтобы узнать, кто начнет первым и дальнейшую последовательность игроков, посчитаемся:

И-ы, и-ы - первым точно ходишь ты,
А-я, а-я - вот и очередь твоя,
Э-е, э-е - а теперь ходить тебе,
У-ю, у-ю - запомни очередь свою.

Раздаются порядковые номера. Перед детьми на столе картинки, в названии которых есть звук [ш] и [ж]. Обязательное условие игры - правильное проговаривание звуков.

Например, ежонок, шишка, жук, жаба, мыши, кошка и т.д.

Ребенок берет картинку, называет ее. (За правильно выполнение задания получает жетон.) С данным словом придумывает предложение. (За правильно выполнение задания получает жетон.) В конце соревнований подсчитываются жетоны, определяется победитель.

9. Дифференциация звуков [ш] и [ж] в стихотворении.

Логопед. Мы с вами делаем зарядку, занимаемся спортом, поэтому здоровы.

Так же важно тепло одеваться зимой. Выучим стихотворение про жирафа.

Чтоб жираф не был простужен,

В стужу шарф жирафу нужен.

И жена жирафу вяжет

Шесть шарфов из рыжей пряжи.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Тема: Звук [л]. Постановка звука [л].

Коррекционно-образовательные задачи. Постановка звука [л]  различными способами. Изолированное произнесение звука. Введение звука  в закрытый слог. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Упражнения на определение наличия заданного звука в слове.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Символ звука, схема положения органов артикуляции, пароходики, картинки, в названии которых есть звук [л], схемы слова, фишки для определения места звука в слове, звуковые дорожки, разрезная азбука, поезд с вагонами.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляционные упражнения).

Дети перед зеркалом выполняют упражнения для губ: «улыбка - трубочка», «заборчик», «лошадка фыркает»: с силой подуть на расслабленные губы, имитируя пофыркивание лошади, «рыбка»: пошлёпать

расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме.

Упражнения для языка: «вкусно!»: широкий язык движением сверху вниз облизывает верхнюю губу. Нижняя губа не должна поддерживать язык.

«Индюк болбочет»: движения языка, как в предыдущем упражнении, только темп быстрый. Движения языка сопровождаются звуками, характерными для рассерженного индюка, что-то вроде: «бл-бл-бл-…».

«Чашечка»: кончик широкого языка упирается в передние верхние резцы. По форме язык напоминает чашечку. Упражнение статическое, его надо выполнять под счёт: чем дольше язык удерживается, тем лучше.

«Качели»: приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы.

2. Постановка звука [л].

Логопед. «Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали на его приветствие. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «Л_______», он выводил что-то невнятное и тихое, кажется: «в______». Маленький пароходик решил во что бы то ни стало научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У_______! О_______! Нет, явно не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы______…». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л]! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы______…», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. Мало того, все большие пароходы, услышав голос маленького пароходика, начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л_____!», «Л______!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно». Дети, прикусите кончик языка и произнесите: «Ы____!»

3. Закрепление изолированного звука [л].

Логопед. Возьмите пароходики и покажите, как они гудят. Дети передвигают пароходик по столу и произносят межзубный звук [л].

4. Характеристика артикуляционного уклада и звука [л].

Логопед. Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [л] в каком положении находятся губы? (Улыбаются). А где находится язычок? (Язычок находится между передними зубами.) Воздушная струя идет по краям языка.

Логопед. Представьте, что кораблики уплыли далеко. Произнесите звук тихо. Кораблики приближаются – произнесите звук громче. Кораблики приплыли к нам – произнесите звук громко.

5. Координация речи с движениями.

Совушка - сова,

Большая голова.

На суку сидела,

На луну глядела,

Глазами блестела.

Глазоньки хлоп-хлоп,

Лапочки топ-топ.

И – полетела!

Дети выполняют движения за логопедом.

6. Игра «Звуковые дорожки». (Закрепление звука [л] в закрытых слогах).

А________________________________ Л

О________________________________ Л

У________________________________Л

Ы _______________________________ Л

Логопед раздает детям звуковые дорожки. Дети проводят по ним указательным пальцем и пропевают слоги.

Логопед раздает буквы и фишки, называет слоги. А дети выкладывают их из разрезной азбуки и под каждой буквой кладут фишку – символ звука.

7. Игра «Самый внимательный». (Развитие фонематического слуха).

Логопед приглашает детей пройти на ковер. Присядьте, если услышите звук [л].

М, п, л, к, л, ла, па, Лу, мы, ло, ол, лапа, труба, пол, пиала, лось, слон, купол.

Логопед. Давайте разделим на слоги слова со звуком [л], с помощью хлопков.

8. Игра «Веселый поезд». (Выделение звука из начала, середины и конца слова).

Логопед. Картинки нужно разложить по вагонам. Если слово начинается со звука [л], то картинку кладем в первый вагон, если слово заканчивается на звук [л], то кладем ее в последний вагон, если звук находится в середине слова, то картинку кладем в средний вагон. Картинки: ложка, лапа, лось, пол, стол, кол, полка, вешалка.

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Тема: Звук [л], буква Лл.

Коррекционно-образовательные задачи. Изолированное произнесение звука. Введение звука  в закрытый слог. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Упражнения на определение наличия заданного звука в слове. Соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением  -  буквой. Выделение  буквы Л среди других  букв и цифр.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование.  Символ звука, картинки, в названии которых есть звук [л], схема слова, фишки для звукового анализа, звуковые сигналы, массажер «Су-Джок», игрушка Лунтик.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

Логопед. Вспомним наше правило. Повторим его хором.

Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.

2. Игра «Орех». (Массаж ладонейигольчатым массажером "Су-Джок").

Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.

Дети повторяют слова и  катают мячики .

3. Массаж лица.

1.     По кругу щечки дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам память разовьем.
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж для щечек нужно делать всем.

2.     На подбородке круг черчу:
Мишутке я помочь хочу
Четко, быстро говорить, звуки все произносить.
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж такой нужно делать всем.

3.     Чтобы думали получше озорные мишки
Мы погладим лобики плюшевым плутишкам
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж такой нужно делать всем.

Логопед. Посмотрите, что лежит на столе?

Дети находят письмо. "Спешу в гости.  Лунтик".

Логопед. Я знаю, что и у вас  не всегда получается произносить звук  [л]. Поможем Лунтику и поучимся вмести с ним.

4. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики).

Логопед.  А вот и Лунтик. Он принес нам картинки-упражнения.  Давайте выполним их под счет.

(Блинчик, вкусное варенье, индюшата, пароход гудит).

Логопед. Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный ("Блинчик").

Язычку очень хочется послушать интересную историю и от нетерпения он, то выглядывает, то снова прячется за зубки ("Вкусное варенье").

Бегает язычок, ищет местечко поудобнее ("Индюк").

Увидел вдалеке пароход и запел песенку ("Пароход гудит").

(Дети упирают язык в верхние зубы и гудят, как пароход, можно кончик языка зажать передними зубами).

Логопед показывает профиль артикуляции звука [л]:

- язык вверху, кончик прижат к бугоркам (альвеолам);

- по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;

- губы разомкнуты, зубы тоже.

Логопед. Разведите руки в стороны – это крылья самолета. Улыбнитесь, закусите передними зубами кончик языка и произнесите звук  [ы].

У детей получается звук [л].

Логопед.  Дайте характеристику звука [л].

Дети. Звук [л]согласный, твердый, звонкий. Для его обозначения возьмем синюю фишку с колокольчиком.

Логопед показывает  символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.

5. Игра «Часики» (Формирование диафрагмального дыхания).

Логопед. Покажите Лунтику, как нужно правильно дышать. Сидя на стуле, ноги разведите на ширину плеч, руки опустите. Отведите левую руку в сторону и положите на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопайте правой рукой по левому боку - вдох. Вернитесь в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.

Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.

6. Закрепление звука в прямых слогах и словах с этими слогами.

Логопед. Повторите цепочку слогов: ЛА – ЛУ, ЛА – ЛУ – ЛО, ЛА – ЛУ – ЛО – ЛЭ, ЛА – ЛУ – ЛО – ЛЭ – ЛЫ.

 ЛА: лак, лапа, лавка, ладонь, ласка, ладушки, лама, лампа, лай;

ЛУ: лук, лупа, луна, лужа, луч, лужок, лужайка, Луша;

ЛО: лоб, лось, лом, лодка, ложка, локон, локоть, ловко;

ЛЫ: лыко, лыжи, лысина, лычко, столы, полы, голы.

 (Каждое слово повторяется по три раза.)          

7. Закрепление звука в чистоговорках.

АЛ-АЛ-АЛ: наш малыш ещё мал.

ОЛ-ОЛ-ОЛ: моль села на стол.

УЛ-УЛ-УЛ: мы сломали стул.

ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ: Павел полы мыл.

ШЛА-ШЛА-ШЛА: василек нашла.

ЛА-ЛА-ЛА: наша Леночка мала.

ЛУ-ЛУ-ЛУ: любит Лена похвалу.

ЛО-ЛО-ЛО: Лене в валенках тепло.

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ: Лене валенки малы.

8. Закрепление звука в скороговорках.

У елки иголки колки.
Иголки колки у елки.

 

В зимний холод всякий молод.
Всякий молод в зимний холод.

 

Наш Полкан попал в капкан.

 

Кот молоко лакал,
А Витя булку в молоко макал.

9. Работа в тетради. (Выделение  буквы Л среди других  букв.)

Логопед. На что похожа буква Л?

На стремянку Л похожа,
И на крышу дома тоже.
Лесом лёгкий лист летел,
Приземляться не хотел.
 Обведите синим карандашом все буквы Л и покажите Лунтику.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Теперь и Лунтик научился произносить звук  [л].

 

 

Тема: Звук [ль]. Постановка звука [ль].

Коррекционно-образовательные задачи. Постановка звука [ль]  различными способами (по  подражанию, от опорных звуков, с механической помощью, от  артикуляционной  гимнастики). Изолированное произнесение звука. Введение звука  в закрытый слог. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Упражнения на определение наличия заданного звука в слове. Соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением  -  буквой.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Символ звука, картинки, в названии которых есть звук [ль], схема слова, карточки для определения места звука в слове, звуковые сигналы, звуковые дорожки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляционная гимнастика.)

Язычок-язычок,
Не ленись, покажись (на счет 1-5).
Расслабляйся, спинка: кя-кя-кя,
Серединка - пя-пя-пя,
Кончик – тя-тя-тя.
А теперь спокойно вниз,
За зубами удержись (1-5).
Язык чашечкой сложи,
Так немножко подержи (1-5).
В барабан язык играет: т-т-т, д-д-д.
И слоненка вспоминает: т-т-т, д-д-д.
Автоматизация звука [ л].
У меня зазвонил телефон.
Кто говорит? (Убирается ширма, за которой находится игрушка слона)
Как можно назвать ласково слона? (Слоник, слоненок)
Слоник прилетел к нам на самолете.
Покажи, как далеко летел самолет.
Дыхательное упражнение.
Самолет построил я,
Поиграть зову вас я.
Чей дальше улетит,
Тот пилот и победит. (Бумажный самолетик на столе, дуть на него, чтобы он улетел как можно дальше)
2. Уточнение произношения звука [ль].

Логопед. Покажи, как гудел самолетик, когда летел. (Подняв широкий кончик языка за верхние зубы, длительно произносить звук [ ль ], раскинув руки в стороны).
Когда мы произносим звук [ль], язык у нас широкий или узкий? (Широкий.)
Куда упирается кончик языка? (В бугорки за верхними зубами.)
Рот закрыт или открыт? (Рот приоткрыт.)
Губы сложены в трубочку или растянуты в улыбку? (Растянуты в улыбку.)
Звук [ль] гласный или согласный? (Согласный, воздух встречает преграду- язык и зубы.)
Звук [ль] глухой или звонкий? (Звонкий, потому что голосок наш звенит.)

Звук [ль] мягкий или твердый? (Звук мягкий.)

3. Игра «Звуковые дорожки». (Закрепление звука [ль] в закрытых слогах).

А________________________________ ЛЬ

О________________________________ ЛЬ

У________________________________ЛЬ

Ы _______________________________ ЛЬ

Э ________________________________ ЛЬ

Логопед раздает детям звуковые дорожки. Дети проводят по ним указательным пальцем и пропевают слоги.

Логопед раздает буквы и фишки, называет слоги. А дети выкладывают их из разрезной азбуки и под каждой буквой кладут фишку – символ звука.

4. Закрепление звука [ль] в слогах.

Логопед. Повторите цепочку слогов: ЛЯ – ЛЮ, ЛЯ – ЛЮ – ЛЁ, ЛЯ – ЛЮ – ЛЁ – ЛЕ, ЛЯ – ЛЮ – ЛЁ – ЛЕ – ЛИ.

5. Закрепление звука [ль]в словах.

 ЛЯ: Ляля, лямка, тополя, земля, поля, Валя, Толя, Коля;

ЛЮ: люди, люстра, люпин, лютик, лютый, Люда, Люся;

ЛЁ: лёд, лён, лёгкий, лётчик, полёт, лёжа, Лёля, Лёва, Лёша;

ЛЕ: лес, лев, лебедь, леска, лещ, лень, лето, лейка, лента, лепет;

ЛИ: лист, липа, линия, лилия, лимон, лиса, линь, ливень, лилипут, Лида.

(Слова дети повторяют несколько раз.)

6. Координация речи с движениями.

Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске – руки в боки,
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо.
Получается на славу!

 

Посидели мы у ели,

На качели поглядели.

Козлика заметили,

На поклон ответили

7. Закрепление звука в чистоговорках.

ОЛЬ-ОЛЬ-ОЛЬ: мы купили соль.

УЛЬ-УЛЬ-УЛЬ: мы повесим тюль.

ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ: на улице метель.

ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛЬ: на листьях пыль.

ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ: зеленеют поля.

ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ: лежали листья на земле.

ЛИ-ЛИ-ЛИ: лещи плескались на мели.

ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ: летний дождик я люблю.

8. Закрепление звука [ль] в стихотворении.

Лепим мы из пластилина.        Дети разминают в руках  пластилин,

Льва и львенка лепит Лина,     показывают как, раскатывают  кусок

Лепит олененка Оля,                   пластилина и делят его на части лепят зверей.

А павлина лепит Коля.

Для павлина слепим ветку.

И поляну для оленя.

Не посадим мы их в клетку,

Ни дельфина ни тюленя.

Не узнают львы неволи,

Пусть гуляют все на воле.

(Логопед использует картинный план стихотворения.)

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Кто оставил следы на снегу?

Коррекционно-образовательные задачи. Формирование представлений детей о цикличности  времен года в природе. Расширение представлений о  диких  животных. Рассматривание  фото зимних пейзажей. Составление сложных предложений о зиме. Рассматривание следов на снегу. Установление причинно-следственных связей. Составление мнемотаблицы к стихотворению «Как на горке - снег, снег!».

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, мышления, артикуляционнойи общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброго, бережного  и заботливого отношения к природе.

Оборудование. Слайды, снежинки, схема описания зимнего леса, цветные карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия). Чтение стихотворения А. Фета (Слайд 2)

Логопед. Послушайте стихотворение:

«Мама! глянь-ка из окошка -

Знать, вчера недаром кошка

Умывала нос:

Грязи нет, весь двор одело,

Посветлело, побелело -

Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий

По ветвям развешен иней -

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты».

Логопед. Ребята, какое время года описал Фет? (Это зима.)

Мы побываем в царстве живой природы и посмотрим, как животные приготовились к зиме. А попадём мы туда только тогда, когда выполним дыхательные упражнения. Дети сдувают снежинку с ладони. (Слайд 3)

2.  Формирование представлений детей о цикличности  времен года в природе.

Логопед. Назовите ваше любимое время года. В каком порядке идут времена года? (Зима, весна, лето, осень). Чем дети любят заниматься зимой? (Дети любят кататься на санках, коньках, лыжах, строить снежные крепости, лепить снеговиков, играть в снежки.) (Слайд 4) Давайте посмотрим на фотографии зимнего леса. (Слайды 5, 6, 7, 8.) Почему вам нравится зима? (Мне нравится зима, потому что …) Почему вам не нравится зима? (Мне не нравится зима, потому что …)

3. Артикуляционные упражнения.

Логопед. Выполним артикуляционные упражнения, чтобы наш язычок тоже был сильным. («Улыбка - трубочка», «чашечка», «качели».)

4. Игра «Кто живет в лесу?»

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь, какая птица?

Всё открой, не утаи!

Ты же видишь, мы свои! (Слайд 9.)

Логопед. Сейчас мы отправимся в лес и познакомимся с его обитателями.

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка) (Слайды 10, 11, 12.)К зиме белка утепляет своё гнездо, строит она его в развилках веток, в дуплах деревьев; делает запасы; может съесть побеги кустарников и почки деревьев.

Зимой – беленький,

А летом – серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится.

(Заяц) (Слайд 13.)Зимой заяц надевает белую шубку и становится не заметным на снегу. Поэтому легко и не боясь хищников, передвигается по глубокому снегу. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не дают ему провалиться в снег.

Питается корой деревьев, замёрзшей ягодой и под снегом найдёт пищу.

На овчарку он похож,

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк) (Слайды 14, 15.)Зимой из-за недостатка пищи волки становятся менее осторожными. На охоту иногда выходят даже днём, близко подходят к селениям, нападают на скот. Существует даже поговорка: «Волка ноги кормят»?

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса,

Кто это?

(Лиса) (Слайды 16, 17.)Как вы думаете, лиса запасает корм на зиму? Чем же она питается?

Хозяин лесной,

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в берлоге снеговой.

(Медведь) (Слайды 18, 19.)Уходит медведь в спячку с богатым запасом жира. А в феврале с голых ступней медведя сходит старая, грубая кожа, а молодая, нежная, тонкая нуждается в согревании. Облизывая лапы, горячим языком, медведь причмокивает губами. Вот и говорят, что он лапу сосет. На самом деле, он согревает её губами и языком.

5. Составление мнемотаблицы к стихотворению «Как на горке - снег, снег!», заучивание наизусть по таблице.

Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише… Не шуметь.

6. Координация речи с движениями. (Слайд 20.)

Топай, мишка, (топаем ногами)

Хлопай, мишка (хлопаем в ладоши)

Приседай со мной, братишка, (приседаем)

Лапы вверх, вперёд и вниз, (движения руками)

Улыбайся и садись.

А рядом заинька сидит.

Зайка серенький сидит (сидя на корточках, шевелим руками, изображая уши заики)

И ушами шевелит

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть, (дрожим стоя)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать, (прыжки на месте)

Кто - то зайку напугал,

Зайка - прыг и убежал.

Это был свирепый волк.

Ходит-бродит серый волк (идут на мете)

И зубами щёлк да щёлк (стучат зубками)

Шёрстка как щетинка, (изогнули спинки)

Вздыбилась на спинке.

Повстречалась мне лиса (скрестить руки)

Любопытные глаза, (прищурить глаза)

Притаилась за пеньком (присесть)

Ярко-рыжим огоньком,

И спокойно наблюдает: (ладонь к бровям)

Кто в её лесу гуляет!

7. Игра «Кто оставил следы на снегу?».

Логопед. Попробуйте, определить, чьи это следы? (Слайды 21, 22, 23, 24, 25.)

Логопед. Ребята, подумайте и ответьте: могут ли выжить лесные животные без кормов зимой? (Животным приходится очень трудно зимой, без помощи людей не обойтись.)

8. Беседа о бережном отношении к природе.

 Логопед. Могут ли люди помочь диким животным зимой? Как называют людей, которые кормят и заботятся о лесных животных? (Лесники, экологи). Какую работу выполняют они в лесу для того, чтобы не погибли звери?

Для всех животных в лесу делают «Пункты питания». Для лосей подрубают молодые осины, они любят так же ветки рябины. Для кабанов оставляют корнеплоды: свеклу, брюкву, репу, желуди. Животные любят соль. Солью подкармливают лосей и зайцев.

Логопед. Что животным страшнее: холод или голод? Почему? (Животные много ходят; бегают в поисках еды; тратят много сил и здоровья. Самый опасный враг – это голод, когда нечего есть. Холод не так опасен, так как у них тёплая шубка.)

9. Игра «Четвертый лишний». (Слайды 26, 27, 28, 29.)

- Белка, коза, лиса, медведь.

- Корова, лиса, волк, бурый медведь.

- Кошка, корова, конь, волк.

- Волк, собака, медведь, лиса.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) (Слайд 30.)

Лес дремучий, до свиданья!

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес!

Полон сказок и чудес!

 

 

Тема: Дифференциация звуков: [л] - [ль].

Коррекционно-образовательные задачи. Различение оппозиционных звуков на слух и в произношении  на уровне слога, слова. Составление словосочетаний и предложений с заданными словами.  Звукобуквенный анализ и синтез открытых слогов с оппозиционными  звуками  с использованием  цветовых символов. Артикуляционно-акустический образ звуков [л] - [ль], сравнительная характеристика по способу и месту образования.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления, артикуляционнойи общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброго отношения друг к другу.

Оборудование. Большой и маленький колокольчики, мячики, мнемотаблица к стихотворению «Колобок», разрезная азбука.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляционные упражнения.)

1. «Улыбочка».

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, перестану

И нисколько не устану.

2. «Трубочка».

Губы сложим в трубочку –

На дудочку похоже.

Подудеть на дудочке

Без дудочки не сможем.
3. «Накажем непослушный язычок». (Дети произносят пя – пя – пя с высунутым языком.)

4. «Лошадка».

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой

5. «Качели».

На качелях я качаюсь

Вверх – вниз, вверх – вниз.

Я всё выше поднимаюсь,

А потом – вниз!

6. « Индюк».

Малышата-индюшата

Ножками топочут,

Весело болбочут.

7. «Грибок».

Я стою на ножке тонкой,

 я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

2.Игра «Доскажи словечко».

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!

Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)

Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)

Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)

Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)

Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)

Логопед. Какой звук повторяется во всех словах?(Звук [л].) Как мы его произносим? Дайте этому звуку характеристику. Какой фишкой будем обозначать звук? (Синей с колокольчиком.)

Логопед. Закончите фразу:

Спортсменам за победу вручили … (медали)

Мальчик едет на велосипеде и крутит … (педали)

Я съел желтый, кислый фрукт… (лимон)

Ах, какая юбочка у девочки … (Любочки)

Логопед. Какой звук повторяется во всех словах?(Звук [ль].) Как мы его произносим? Дайте этому звуку характеристику. Какой фишкой будем обозначать звук? (Зеленой с колокольчиком.)

Дети сравнивают звуки и уточняют различия между ними. (При произнесении звука [ль] передняя часть языка сильнее прижимается к небу.)

3. Игра «Повтори за мной».(Воспроизведение пар и цепочек слогов.)

ЛА-ЛЯ, ЛА-ЛА-ЛЯ, ЛА-ЛЯ-ЛА-ЛЯ;
ЛО-ЛЁ, ЛО-ЛО-ЛЁ, ЛО-ЛЁ-ЛО-ЛЁ;
ЛУ-ЛЮ, ЛУ-ЛУ-ЛЮ, ЛУ-ЛЮ-ЛУ-ЛЮ;
ЛЫ-ЛИ, ЛЫ-ЛЫ-ЛИ, ЛЫ-ЛИ-ЛЫ-ЛИ;
ЛЭ-ЛЕ, ЛЭ-ЛЭ-ЛЕ, ЛЭ-ЛЕ-ЛЭ-ЛЕ.

4. Игра «Угадай, какой колокольчик звенит?»

Логопед. Большой колокольчик звенит вот так: «ла-ла-ла», а маленький – «ля-ля-ля». Какой колокольчик звенит? Логопед звенит то большим, то маленьким колокольчиками, дети озвучивают звон звуками.
Другие пары слогов: ло-ло-ло и лё-лё-лё; лу-лу-лу и лю-лю-лю; лы-лы-лы и ли-ли-ли; лэ-лэ-лэ и ле-ле-ле.

5. Подвижная игра «Самолёты».(Координация речи с движениями.)

Самолёты загудели. (Вращения руками перед грудью.)

Л – л – л – л.

Самолёты полетели. (Руки в стороны, бег по кругу.)

Л – л – л – л.

На поляну тихо сели. (Присели, руки на коленях.)

Л – л – л – л.

Вновь над лесом полетели. (Руки в стороны, бег по кругу.)

Л – л – л – л.

6. Игра «Определи, где находятся звуки [л] и [ль] в словах».

Логопед. Возьмите схемы слов, синие и зеленые фишки. Найдите место звука в слове. Слова: лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло, лимон, люстра, пальто, моль, соль, мыльница, лень, капель.

7. Заучивание стихотворения «Колобок».

Логопед. Послушайте стихотворение. О ком оно.

Колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

По дорожке покатился и назад не воротился.

Встретил мишку, волка, зайку.

Всем играл на балалайке.

У лисы пел на носу.

Больше нет его в лесу.

Дети с логопедом составляют мнемотаблицу для заучивания стихотворения.

Дети повторяют стихотворение, катая в руках маленькие мячики.

8. Деление слов на слоги.

Дети садятся на ковер парами, катают друг другу мячики и проговаривают стихотворение «Колобок» по слогам.

9. Звуковой анализ слов.

Логопед. Выложите из букв разрезной азбуки слова: лес, волк. Сколько букв в каждом слове? Выполните звуковой анализ слов: лес, волк. (Дети выкладывают кружки под буквами, давая характеристику каждому звуку.)

10.  Игра «Повтори скороговорку».

Логопед. Произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):

Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила,
Не любила, но не ныла.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

Тема: Звук [й], буква  Йй. Дифференциация:  [ль] - [й].

      Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно-акустического образа  звука [й]. Характеристика звука с опорой на зрительный анализатор. Упражнения на определение местоположения заданного звука в слове. Знакомство с буквой  Й. Выкладывание буквы из  полосок. Выделение правильной буквы из ряда графических символов. Дифференциация звуков [й] - [ль].

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Фишки для обозначения звуков, карточки-символы с изображением положения языка при произношении звуков, предметные картинки, тетради, карандаши, сундук, самолетик, схема слова, поезд с вагонами.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

Логопед. Перед занятием к нам залетел самолетик. Покажите, как он летает. (Дети разводят руки в стороны и произносят звук [ль].) Дети дают характеристику звука [ль].

Логопед. Дети, это не обычный самолетик. На нем нарисована карта места, где спрятан сундук. (От двери три шага вперед, один – налево. Под столом лежит сундук.)

2. Знакомство со звуком [й].

Логопед предлагает отгадать загадку, что бы открыть сундук:

Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот внутрь попадет.

(Ключ).

Дети поочередно достают из сундука картинки (майка, змей, трамвай, скамейка, улей, попугай, воробей, кофейник, йогурт) и выставляют на доску, проговаривая слова.

Логопед.Какой звук встречается в этих словах? (Звук [й])

Логопед. Произнесите этот звук перед зеркалом. Как мы его произносим? (Рот приоткрыт, губы в улыбке, кончик языка за нижними зубами, корень языка поднимается к небу.)

Логопед. Дайте характеристику звука [й].(Звук согласный, звонкий, всегда мягкий.)

3. Игра «В каком вагоне едет звук». (Определение места звука в слове.)

У каждого ребенка на столе схема слова. Дети работают самостоятельно, один ребенок кладет картинку в нужный вагон поезда.

Картинки:муравей, попугай, майка, скамейка, воробей, йод, чайник, сарай, трамвай, Незнайка, йогурт, герой.

4. Знакомство с буквой Й.

Логопед предлагает рассмотреть букву и ответить, на что она похожа, на какую букву.

Йкак И в твоей тетрадке
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.

Дети выкладывают  букву из полосок бумаги.

5. Работа в тетради.

Дети печатают букву в тетради, выделяют правильную букву из ряда графических символов.

6. Игра «Карусели». (Координация речи с движениями.)
"Еле-еле, еле-еле                                       Вы постойте, не спешите,
Завертелись карусели.                               Карусель остановите!
А потом, потом, потом                              Раз- два, раз - два,
Всё бегом, бегом, бегом.                           Вот и кончилась игра"

Дети двигаются в соответствии с содержанием текста, чётко проговаривая изучаемые звуки.
7. Сравнение звуков [ль] и [й].

Логопед. Ребята, отгадайте загадку.

 Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
Логопед. Кто это? (Ёжик). Какой первый звук в слове ёжик? ([й])

Логопед.  Произнесите звук [й] и посмотрите на себя в зеркало. Как мы

произносим этот звук? (Губы в улыбке. Язычок за нижними зубами.

Воздушная струя идет по середине языка.)

Логопед.  Дайте характеристику звуку [й]. (Этот звук согласный, потому что произносится с преградой во рту (корень языка поднимается к небу). Он звонкий  и мягкий.
Логопед. Ребята, отгадайте загадку.

Летом в болоте
Вы её найдёте.
Зелёная квакушка.
Кто это?    (Лягушка). Какой первый звук в слове лягушка? ([ль])
Логопед.  Произнесите звук [ль] и посмотрите на себя в зеркало. Как мы произносим этот звук? (Губы в улыбке. Язычок за верхними зубами. Воздушная струя идет по краям языка.)

Логопед.  Дайте характеристику звуку [ль]. (Этот звук согласный, потому что произносится с преградой во рту. Он звонкий  и мягкий.)
Логопед.  Сравните звуки [ль] и [й]. Чем они похожи и чем отличаются.
( Эти звуки похожи тем, что они оба согласные, звонкие и мягкие. Отличаются тем, что когда произносим звук [ль] - кончик языка наверху, а когда и [й]- он внизу.)
Дети перед зеркалом поднимают и опускают язык, произносят звуки  [ль] и [й]. Дети берут  карточки-символы с изображением положения языка во время произнесения звуков. Логопед произносит звуки, а дети повторяют их и показывают карточки – символы.

8. Игра «Упрямый ослик».

Логопед. Я буду произносить слоги со звуком [ль], а вы, упрямые ослики -  со звуком [й].
Слоги: ля-jа, лё-jо, лю- jу, ле- jэ.
Аналогичная работа проводится со словами:
люк -  юг                                     лямка - ямка
лесть - есть                                 моль - мой
лежи - ежи                                  галька - гайка
9. Игра «Выбери картинку».
У каждого ребёнка картинки, в названии которых есть изучаемые звуки. Предлагается разложить картинки по полкам. На верхнюю полку те, где есть звук [ль], а в нижнюю – [й]. В начале ряда карточка-символ, изображающая произношение звука (язык вверху, язык внизу).
Картинки: яблоко, юла, ель, ёж, лимон, люстра, лебедь, лента.

Логопед раздает детям контурные картинки.

Логопед. Заштрихуйте картинки, в которых есть звук [ль], вертикальными линиями, со звуком [й]- горизонтальными.

10. Составление схемы слова.
Логопед. С помощью фишек выложите слово МАЙ.
Логопед.  Какой в слове первый звук? (Звук [м] - он согласный, твёрдый, звонкий. Возьмем синий кружок без колокольчика.)  Назовите второй звук. ([а] – он гласный, возьмем красный кружок.) Назовите третий звук. ([й] – он согласный, звонкий, мягкий. Возьмем зеленый кружок с колокольчиком.)

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук  [ц], буква Цц. Дифференциация  звуков: [с] - [ц].

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляции  звуков [с]  и [ц]. Формирование умений различать звуки [с]  и [ц]. Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Профилактика наруше­ний письменной речи (рисование по клеткам симметричных предметов по образцу). Совершенствование навыка печатания. Автоматизация правильного произношения звуков  [с], [ц].Совершенствование навыка пересказа с опорой на картинный план.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совер­шенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

Оборудование. Паровоз,  картинный материал по теме, буквы С и Ц, картинки к рассказу К.И. Чуковского «Цыпленок» , веселый гном.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия).

 Логопед. Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в гости к гному «Пиши-читайке». Наш маршрут пройдет по станциям. Конечная цель нашего путешествия станция «Буковка» на которой нас и будет ждать веселый гном. Скажите, а на чем путешествуют люди?  Как это назвать одним словом? (транспорт).

Я вам предлагаю отгадать тот вид транспорта, на котором мы с вами отправляемся в путешествие. Название нашего транспорта зашифровано в изографе. Чтобы расшифровать название транспорта, вам нужно найти все буквы, которые спрятались в изографе. (Паровоз)

Логопед. А какой это вид транспорта? (Железнодорожный)

Логопед. Почему он называется железнодорожным?

Логопед. Какие еще виды транспорта вы знаете? Почему он так называется? (Наземный, воздушный, водный).

2. Самомассаж.

Логопед. Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде, а пока мы едем, давайте сделаем себе массаж рук, щек, губ, языка.

3. Игра «Паровоз». (Упражнения на дыхание: чередование выдоха длинный – короткий).

Логопед. Покажите, как  гудит паровоз. Для этого наберите воздух через нос и медленно, плавно дуйте, не поднимая плечи,  не надувая щеки, держа губы трубочкой. Паровоз едет далеко, гудит тихо и долго. Покажите. (Дети выполняют задание.) Теперь паровоз приблизился к нам, он гудит громко короткими гудками. Покажите. (Дети выполняют задание.)

4.  «Станция Звуковичков».  (Уточнение артикуляции звуков [с]  и [ц].)

Логопед. На этой станции живут  мальчики-звуковички. Они хотят нас познакомить со звуками [с]  и [ц]. Давайте послушаем и посмотрим, как эти звуки по-разному произносятся:

Логопед вывешивает перед детьми профили артикуляции.

Логопед. Как образуется звук  [с]? Произнесите его и посмотрите в зеркало.

Дети.  При звуке [с]   кончик языка упирается в передние нижние зубы, губы в улыбке, зубы сближены. Струя воздуха холодная и сильная. Этот звук согласный, глухой, твердый.

Логопед. Как образуется звук  [ц]?  Звук [ц]образуется при слиянии звуков [т]  и [с]. Кончик языка упирается в нижние передние зубы, губы улыбаются. Вдохните глубоко и, выдыхая воздух, быстро произнесите: [т],  [с]. (Каждое движение языка логопед показывает попутно)

Логопед.  Поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите: [т],[с].

Логопед. Что вы ощущаете?

Дети. Холодный воздух выдыхается  толчком и непродолжительно. Голосовые связки отдыхают. Звук  [ц] согласный, глухой, всегда твердый.

Логопед. Таким образом, мы  уточнили,  как  произносятся звуки [с]  и [ц].

5. Координация речи с движениями.

 Логопед.  А сейчас мы  выходим на станции из вагона, отдохнем и поиграем

Быть шофером хорошо, а летчиком лучше.

Я бы в летчики пошел, пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер.

В небеса мотор вези, чтобы птицы пели.

(Дети показывают движения).

5.Игра «Повторюши». (Различение звуков [с]  и [ц] в слогах, словах, чистоговорках).

Логопед. Наше путешествие продолжается. И чтобы нам не было скучно в

пути, мы с вами поиграем. Я называю слоги, а вы ловите мяч и повторяете

слоги за мной:

са-ца-са

са-ца-са-ца

су-цу-су ит.д.

Логопед. Повторите цепочку слов: цапля, сабля, цапля. (На доске вывешиваются картинки в нужной последовательности).

Логопед. Повторите чистоговорку:

Мы уже почти у цели,
Отдохнуть немного сели.

6. Игра «Поисковики». (Определение места звука в слове).

Логопед. А мы подъезжаем к нашей следующей станции. Здесь  мы будем определять место звука в слове. Какое место в слове занял звук, туда кладем фишку (начало, середина, конец слова).

Слова: сон, лиса, осы, сабля, такси, колесо, мост, цапля, лицо, цирк, овца, улица, цепь.

7. Игра «Слово рассыпалось». (Придумывание слов на заданный звук.)

Логопед. Мы вновь отправляемся в путь! А по дороге мы с вами поиграем в игру «Слово рассыпалось». От слов остались только первые буквы: с и ц. Придумайте слова, которые начинаются с этих букв.

8. Пересказ рассказа К.И. Чуковского «Цыпленок» с опорой на иллюстрации. (Совершенствование навыка пересказа с опорой на картинный план. Закрепление звуков [с], [ц] в тексте.)

Логопед. Наше путешествие продолжается! Давайте познакомимся с рассказом К.И. Чуковского «Цыпленок», пока будем ехать до следующей станции. Логопед читает рассказ, показывает иллюстрации – картинный план. Дети по цепочке пересказывают рассказ с опорой на план.

ЦЫПЛЁНОК

Жил на свете цыпленок. Он был маленький. Вот такой:

Но он думал, что он очень большой, и важно задирал голову. Вот так:

И была у него мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая:
Мама кормила его червяками. И были эти червяки вот такие:

Как-то раз налетел на маму Чёрный Кот и погнал её прочь со двора. И был Чёрный Кот вот такой:

Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор красивый большой петух, вытянул шею вот так:


И во все горло закричал "Кукареку!" и важно посмотрел по сторонам: "Я ли не удалец? Я ли не молодец?" Цыпленку это очень понравлось. От тоже вытянул шею. Вот так:

И что было сил запищал:"Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец!" Но споткнулся и шлепнулся в лужу. Вот так:

В луже сидела лягушка. Она увидала его и засмеялась. "Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!" а была лягушка вот такая:

Тут к цыпленку подбежала мама. Она пожалела, приласкала его. Вот так:


Логопед. Молодцы!

9. Игра «Типография». (Работа буквами С и Ц).

А мы подъезжаем к следующей станции «Типография», где нас ждет веселый гном. Давайте познакомим его с буквами С и Ц. Выложите буквы С и Ц из палочек и шнурков.

Логопед. Гному очень понравились буквы. Он дарит вам цветы, но их нужно дорисовать. (На листе в клетку изображена половина цветка. Нужно дорисовать вторую половину симметрично первой).

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Наше путешествие подходит к концу. Мы прибыли на конечную станцию. Каждое путешествие бывает интересным и полезным. Что нового вы узнали?  С какими буквами познакомились?

 

Тема: Поздравляем наших  мам!

Коррекционно-образовательные задачи. Подбор  прилагательных к слову  «мама». Составление творческого рассказа  по картинному плану. Расширение знаний о профессии   своей мамы.  Работа над правильным звукопроизношением, дикцией и выразительностью речи.

Коррекционно-развивающие задачи.  Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание гуманного, заботливого отношения к маме, женщине. Воспитание уважительного отношения к женскому труду.

Оборудование. Гирлянда флажков, картинный план к рассказу о маме, трафареты цветов, штампы, краски, альбомные листы.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Кинезиологическое упражнение.)

Логопед. Сегодня мы поговорим о весеннем празднике 8 марта. По-другому его называют  международный женский день. Давайте к празднику украсим наш кабинет – выполним упражнение «флажки».

Я в руках флажки держу

И ребятам всем машу.

Дети вытягивают вперед руки, на каждый слог одновременно поднимают и опускают кисти рук не сгибая пальцы. После выполнения упражнения логопед вешает гирлянду из флажков.

 Логопед.  Ребята, давайте представим, что нас пригласили в телевизионную студию на детскую передачу « Моя мама – лучше всех». Хотите быть участниками этой передачи? А я буду телеведущей.

Логопед.  Участники передачи, сядьте прямо, улыбнитесь. Приготовились? Начали!

Логопед. Добрый день! Сегодня в нашей студии дети города Ленинска - Кузнецкого. Они пришли на передачу,  чтобы рассказать о своих мамах, самых лучших мамах на свете. В нашей стране в начале марта отмечается праздник «Международный женский день». Поэтому тема телепередачи очень важна. Дети, как вы думаете, какое слово самое лучшее на свете? (Выслушиваются ответы детей, положительно оцениваются такие слова, как «мир», «Родина».)

Логопед. Самое лучшее слово на свете «МАМА». Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и звучат почти одинаково на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Мать учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится и оберегает нас.

Как ласково можно назвать маму? ( Мамочка, мамуля, маменька, мамуся…)

2. Игра «Ма – моч - ка».

Логопед.  Я предлагаю поиграть вам в игру: «Ма-моч-ка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «ма-моч-ка», и на каждый слог хлопайте в ладоши!

Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!
Кто сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!
Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!
Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!
Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!
Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!
Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

Логопед.  Дети, скажите, кто для вас самый родной человек на свете? (Ответы детей.) Никого роднее мамы в целом мире нет!

3. Подбор  прилагательных к слову  «мама».

Логопед.  Я предлагаю сказать в микрофон красивые слова о маме. Какая она?

Дети:Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная,  …

4. Составление творческого рассказа  по картинному плану.

Логопед. Молодцы дети, вы сказали много чудесных слов о своих мамах. Давайте поподробнее расскажем о своих мамах: как ее зовут? Где она работает? Любит ли свою работу? Устает ли? Важен ли ее труд? Почему ты ее люблю? (Рассказы составляются по картинному плану.)

5. Игра «Чьи детки?».(Физминутка.)

Логопед.  А сейчас в нашей передаче рекламная пауза. Прошу вас пройти на ковер и поиграть со мной в игру «Чьи детки?» (Игра с мячом.) Логопед по очереди кидает детям мяч и называет детеныша, ребенок возвращает мяч и называет маму детеныша.

У котенка – кошка.
У козленка -  коза.
У цыпленка -  курица.
У теленка -  корова.
У жеребенка – лошадь.
У ягненка – овца.
У тигренка – тигрица.
У львенка – львица.

Логопед. Да, дети, каждому нужна его мама: и ребенку, и котенку, и птенцу.

А сейчас попрошу участников передачи вернуться на свои места в «телестудию». Мы продолжаем наши рассказы о мамах.

6. Работа с пословицами о маме.

Логопед.  У мам добрые, золотые руки! Что делают ваши мамы дома? Что особенно любит твоя мама делать? Помогаешь ли ты ей? (Заслушиваются рассказы детей.)

Логопед.  Давайте послушаем пословицы о маме.

  • При солнышке тепло, при матушке добро.
  • Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
  • Птица рада весне, а младенец матери.

Дети объясняют смысл каждой пословицы. При необходимости логопед помогает детям.

7. Рисование букета для мам   с использованием трафаретов и штампа.

Логопед. Вам нужно чаще радовать своих мам вниманием, заботой, подарками, которые вы можете сделать своими руками. Давайте подумаем, что мы можем подарить маме в этот весенний день? (Дети высказывают свои предположения.)

Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник,
От ее тепла.

Логопед.  Предлагаю вам сделать открытки с цветами для наших мам. И тогда мама будет уверена, что в семье растет внимательный, добрый, чуткий человек. И мамины глаза засветятся радостью. Эти открытки вы подарите своим мамам в «День 8 марта». (Дети изготавливают открытки с использованием трафаретов и штампов.)

Все работы выставляются и рассматриваются. Дети любуются открытками, которые они подарят своим мамам.

8. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Время нашей передачи закончилось. Я благодарю вас, дети, за участие в телепередаче «Моя мама – лучше всех!». До новых встреч!

 

Тема: Звук [р]. Постановка звука.

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно-акустического образа звука[р]. Постановка звука  различными способами: по  подражанию, от опорных звуков, с механической помощью, от  артикуляционной  гимнастики. Изолированное произнесение звука.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиесильной  воздушной струи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Развитие пространственных представлений, умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Профиль артикуляции звука [р],предметные картинки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляционная гимнастика).

Упражнение «Чистим зубы».

Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.

«Маляр».
Мы покрасим потолок,
Маляром стал язычок,
Будет чистым (вот дела!)
Все, до дальнего угла!
«Вкусное варенье».
Мы вареньем, крепким чаем, 
Всех знакомых угощаем.
С губ сотрем следы варенья,
Угощенья - объеденья!
«Грибок».
Язычок у нас грибок,
Подставляйте кузовок!
«Качели».
Вот веселые качели -
Выше крыши подлетели.
На качелях вверх и вниз
Ты качаться не ленись!
«Лошадка».
Причешу лошадке хвостик,
И на ней поеду в гости,
Цокай громче, язычок,
Чтоб никто догнать не мог!

2. Развитие фонематического восприятия.
Логопед. Повтори за мной слоги:
Ша-ша-жа; зу-су-зу;  ты-ды-ты; ка-ка-га; жи-ши-жи.

3. Уточнение артикуляции звука [р].
Логопед.  Сейчас мы рассмотрим положение органов  артикуляции при произнесении звука [р]. Дети с логопедом рассматривают профиль артикуляции.

·       Голосовые связки сомкнуты и вибрируют (звук сонорный),

·       воздушная струя идет на кончик языка,

·       губы и зубы открыты,

·       нижняя челюсть и вся ротовая полость напряжены,

·       кончик языка широкий,

·       боковые края приподняты, прижаты к верхним зубам;

·       кончик языка неплотно прилегает к верхним альвеолам и под влиянием струи колеблется.
Логопед. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку.)
Посередине языка идёт воздушная струя, подуйте так чтобы струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее. Сдуйте ватку с ладошки сильной воздушной струей. Сдуйте ватку с кончика носа.
Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Дети перед зеркалом стараются предать языку форму чашечки, с силой прижать кончик языка к альвеолам и подуть на него. Таким образом, звук ставится по подражанию.
4. Постановка звука [р].
Логопед. Выполним упражнение «барабанщики» с помощью пальчика.
Используется приём постановки звука [р] от звука [д].
Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который, то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро произносит звук Д-Д-Д  и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик в напальчнике под языком.

Логопед. Выполним упражнение «строим домик для бельчат». Дети зажимают боковыми зубами зубную щетку без щетины, поднимают язык – чашечку к верхним зубам, после каждой стихотворной строчки произносят «Д – д, д – д, д – д, д – д».

Строим домик для бельчат.  Д – д, д – д, д – д, д – д.

Целый день тук да тук. Д – д, д – д, д – д, д – д.

Раздается громкий стук. Д – д, д – д, д – д, д – д.

Строим домик для бельчат. Д – д, д – д, д – д, д – д.

Молоточки стучат. Д – д, д – д, д – д, д – д.

Дом надежный у бельчат. Д – д, д – д, д – д, д – д.

Логопед. Поговорим как инопланетяне. Представьте, что жители с другой планеты говорят с открытым ртом так: «А – ддд - а». Попробуйте повторить несколько раз.
5. Координация речи с движениями.

На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
(Движения соответствуют тексту).

6. Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [р]».
Дети на слух определяют наличие звука, но не повторяют звуки, слоги, слова. Среди звуков: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР
В словах: морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор, вертолет, ручка, парашют, бегемот, солнышко, паровоз.

7. Пальчиковая гимнастика «Апельсин».

Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька - для ежа.
Эта долька - для чижа.
Эта долька - для крота.
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура!
Он сердит на нас - беда!
Разбегайтесь, кто - куда!

Дети повторяют движения, показанные логопедом.
8. Работа в тетради. (Развитие чувства ритма.)

Логопед раздает кружки из самоклеящейся бумаги и предлагает выложить бусы. Расстояние между бусинами разное. Послушайте меня. Выложите ритмический рисунок:
Ра-ра-рара, рара-ра-ра. 

Дети выкладывают ритмический рисунок самостоятельно. После проверки дети приклеивают бусины в тетрадь.
9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [р]. Изолированное произнесение звука.

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно-акустического образа звука[р]. Изолированное произнесение звука. Отгадывание загадок.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиесильной  воздушной струи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Развитие зрительно пространственных представлений, умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Профиль артикуляции звука [р],тигренок и щенок, тетради, плоскостные фигуры животных. 

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Отгадывание загадок.)

Логопед.  Отгадайте, кто пришел к нам в гости?

До чего большая кошка!
Поиграть бы с ней немножко.
Но мне стало не до игр,
Как узнал, что это... (Тигр)

В будке спит,
Дом сторожит.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт. (Собака)

Логопед. Сегодня к нам на занятие пришли тигренок и щенок. (Логопед демонстрирует мягкие игрушки.)

2. Самомассаж.

«Тигренок  умывается». Тигренок лапкой моет лобик, щечки, ротик. Дети поглаживают лоб, щеки, круговые мышцы рта. Затем делают круговые поглаживающие движения в углах рта.

Логопед. Покажите, как тигренокобижается (изобразите плачущего тигренка). Покажите, как тигренок засыпает: зажмурьте правый глаз, затем левый.

3. Артикуляционная гимнастика.

Однажды утром тигренок проснулся и зевнул. «Тигренок зевает» (широко открывать и закрывать рот). Он решил сходить в гости к своему другу щенку. Тигренок  сначала шел по узкой дорожке, потом - по широкой. «Широкий – узкий язык». По дороге тигренок собирал грибы. «Грибок». Щенок обрадовался гостю и пригласил в конуру, но тигренок был очень большим и нечаянно сломал крышу. Друзья решили починить конуру. «Строим домик для щенят». Крыша получилась прочной. Друзья решили ее покрасить. «Маляр».  Домашние животные лошадка и индюк пришли посмотреть на новую будку щенка. «Лошадка». «Индюшата».

4. Произнесение изолированного звука [р].

Логопед. Покажи, как рычит от радости щенок. Как радуется тигренок? (Дети рычат – произносят изолированно звук [р].)

5. Уточнение артикуляции звука [р].

Дети с логопедом рассматривают профиль артикуляции и уточняют положение органов артикуляции.

Логопед. Дайте характеристику звуку [р].

Это согласный звук, звонкий, твердый. Обозначается кружком синего цвета с колокольчиком.

6. Координация речи с движениями.

Логопед. Поиграйте с тигренком и щенком.

Мы ногами - топ-топ  (Дети выполняют движения по содержанию текста).
Мы руками - хлоп-хлоп.                                                                                             Мы глазами - миг-миг (руки на поясе; моргаем глазами).                                

Мы плечами - чик-чик (руки на поясе; плечи вверх-вниз).                                   Раз - сюда, два - туда (руки на поясе; повороты вправо-влево).                         Повернись вокруг себя (движения выполнять по содержанию текста).               Раз - присели, два - привстали,                                                                               Руки к верху все подняли.                                                                                       Сели - встали. Сели - встали.

Ванькой - встанькой словно стали.  

Руки к телу все прижали, и подскоки делать стали,

Будто мой весёлый мяч.

7. Игра «Есть ли звук в слове?»

Логопед. Еще раз порычите как тигренок и щенок. Я буду произносить звуки, слоги, слова, а вы рычите, если услышите звук [р].

С — М— ЛЬ — Л — Й — В — ЛЬ — 3 — Г— Н — Р — РЬ — ВЬ — ЛЬ — Й — НЬ – Л - 3 — В — Р — Ж — Ы — У — Л — Р — ЛЬ — Ж — РЬ — Л

Са – ра – ля – я   - ву   - ру – ара – ава – ры – ро – ова – оса – рэ - ря

Помидор, картофель, морковь, свекла, петрушка, репа, огурец, капуста, укроп.

8. Пальчиковая гимнастика.

Логопед. Выполним пальчиковую гимнастику.

Начинаем мы рассказ: (Вращать кистями рук.)

Десять пальчиков у нас. (Сжимать и разжимать кулачки.)

Старшие братишки – (Сжать кулачки, отставить большие пальцы и

Умные мальчишки. (Вращать ими.)

Средним братцам (Кулачки прижать друг к другу, распрямить средние пальцы.)

Только бы подраться. (Постучать подушечками средних пальцев друг об друга.)

Ну, а вы, малыши, (Сжать кулачки, отставить мизинцы и сцеплять их.)

Обнимитесь от души. (Попеременно, то один палец сверху, то другой.)

9. Работа в тетради.

Выберите фигуры, в названии которых есть звук [р]. Обведите их в тетради. Фигуры: тигр, рысь, слон, дельфин, носорог, кенгуру.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звук [р]. Введение в слог.

         Коррекционно-образовательные задачи. Введение звука  в закрытый слог. Воспроизведение слоговых рядов. Преобразование слогов. Последовательное введение звука в открытый и закрытый слог.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Развитие зрительно пространственных представлений, умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Профиль артикуляции звука [р],тигренок и щенок, тетради, плоскостные фигуры животных. 

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Отгадайте загадку:

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.

Логопед. Мы  отправляемся в гости к псу Барбосу. Как вы думаете это большой пёс Барбос, или маленький? (Маленький.)
Логопед. Назовите его ласково. (Пёсик, щеночек.)
Логопед. Каким пёс может быть? Покажите мимикой и жестами.  (Грустным, ласковым, добрым, красивым, сильным.)
Логопед. Барбос живой или не живой? (Не живой, значит игрушечный.  С ним можно играть.)
2. Развитие фонематического слуха.

Логопед. Пёс Барбос гулял на улице, и снежная буря стала уносить   его любимый звук [р]. Поможем пёсику вернуть его звук. Если услышите звук [р] -  поймайте его.

Логопед называет слова, а дети ловят ладошками слова со звуком [р]: рама, лапа, робот, коробка, белка, шар …

3. Уточнение артикуляции звука [р].

Логопед. Молодцы, ребята. Вы поймали все звуки [р], но пес Барбос так расстроился, что забыл, как его произносить. Дети уточняют артикуляцию звука [р], используя профиль артикуляции.

4. Игра «Звуковые дорожки». (Автоматизация звука [р] в прямых слогах.)

Логопед. Научите Барбоса составлять слоги.

1. На листе фото щенка и дорожки из бисера.  В конце дорожек -  гласные буквы: а, о, у, ы, э. Дети ведут пальчиком по дорожке и проговаривают слоги.
2. Пианино. На листе клавиши из губок для мытья посуды, разные на ощупь, вверху листа гласные буквы. Дети нажимают на клавиши – проговаривают звук [р], затем бегут пальчиком по дорожке и произносят гласный звук.

3. Лодочка. На листе волны из крупы-гороха, проводим  пальчиком, проговариваем слоги.

5. Координация речи с движениями.

Рыбка плавает в водице

(Дети показывают туловищем и руками, как плавают рыбки.)

Рыбке весело играть.

 

Рыбка, рыбка, озорница

(Грозят пальчиком.)

Мы хотим тебя поймать.

 

Рыбка спинку изогнула

(Изгибают туловище, показывают,

Крошку хлебную взяла,

как плавают рыбки.)

Рыбка хвостиком махнула,

(Снова показывают туловищем и руками,

Рыбка быстро уплыла.

как плавает рыбка)

6. Автоматизация звука [р] в обратных и прямых слогах.

Логопед. Внимательно послушайте  начало каждой рифмовки. Добавьте подходящее по рифме нужное количество одинаковых слогов.

Рая едет на базар. (Ар – ар – ар, ар – ар – ар.)

Федор подметает двор. (Ор – ор – ор, ор – ор – ор.)

У корыта много кур. (Ур – ур – ур, ур – ур – ур.)

Маргарита пьет кефир. (Ир – ир – ир, ир – ир – ир.)

Грузовик ведет шофер. (Ёр – ёр – ёр, ёр – ёр – ёр.)

Ромин папа офицер. (Ер – ер – ер, ер – ер – ер.)

В парке ровная гора. (Ра- ра – ра, ра – ра – ра.)

Утром едем на метро. (Ро – ро – ро, ро – ро – ро.)

Краской красим конуру. (Ру – ру – ру, ру – ру – ру.)

В парке кружат комары. (Ры – ры – ры, ры – ры – ры.)

У ворот стоит баран. (Ран – ран – ран, ран – ран – ран.)

Кира, украшай пирог. (Рок – рок – рок, рок – рок – рок.)

К озеру идем с ведром. (Ром – ром – ром, ром – ром – ром.)

В огороде есть горох. (Рох – рох – рох, рох – рох – рох.)

7. Работа в тетради.

Логопед. Помогите псу Барбосу раскрасить конуру. (Детям раздаются контурные изображения конуры, с написанными слогами: РА, РО, РУ.)

Закрасьте дощечки конуры, выполняя условие: РА – красным карандашом, РО – розовым карандашом, РУ – коричневым.

8. Игра «Песенка для пса Барбоса».

Логопед. Ребята, наш гость не умеет произносить слова песен, но ему очень хочется спеть с нами тесню «От улыбки станет всем светлей». Вместо слов мы будем петь слоги. Дети поют вместе с псом, произнося слоги ра, ро, ру, ры, рэ.

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Космический полет.

         Коррекционно-образовательные задачи. Расширение словаря по теме.Воспитание интереса к  астрономии. Игры – упражнения на автоматизацию  изолированного произнесения звука [р].    Воспроизведение слоговых рядов. Введение звука [р] в слова. Закрепление заданного звука в чистоговорках.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Развитие зрительно пространственных представлений, умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать у детей любознательности к окружающему миру, аккуратности при работе со счетными палочками.
         Оборудование. Пушинки, фотографии Земли из космоса, счетные палочки, тетради, предметные картинки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Ребята, назовите мне виды транспорта, на которых можно летать? (Вертолёт, самолет, ковер – самолет, метла, ракета.)
Посмотрите у меня на столе лежат разрезанные картинки, их нужно собрать. Что у нас получилось? (Самолет, вертолет, ракета). Скажите, на каком транспорте мы можем отправиться в космический полет? (На ракете.)

2. Игра «Слова-родственники».
Логопед. Кто летает в космос? (Космонавты.)
Какое они совершают путешествие? (Космическое.)
На чем летают космонавты в космос? (На космических ракетах.)
Откуда стартует ракета? (С космодрома.)
Предметы в космосе летают, если их не пристегнуть, становятся невесомыми.
Вспомните, что такое невесомость? (Невесомость - это состояние, когда на предметы не действует сила притяжения.  Предметы становятся легкими.)
3. Упражнение на дыхание.
Логопед. Представим себе невесомость на примере пушинок. Давайте подуем на них, пушинки лёгкие, летают. И предметы в космосе начинают летать, если их не закрепить. (Дети сдувают пушинки с ладони, с носа.)
Логопед. Мы сегодня с вами тоже отправимся в космический полет. Но скажите, мы можем лететь в нашей одежде в космос? Почему? Что нам нужно? (Для полета нам нужны специальные космические скафандры – костюмы космонавтов, которые шьют специально для каждого.)

Логопед. Надеваем скафандры: сначала натягиваем на правую ногу,
затем брючину -  на левую ногу,
надеваем правый рукав, левый.
Застегиваем молнию, ремни, надеваем шлем.
Садимся удобно в свое космическое кресло, пристегиваем ремни.
Начинается отсчет 5-4-3-2-1- пуск!

4. Игра «Взлет ракеты». (Упражнение на релаксацию.)

Логопед. Включите двигатель. (Дети произносят звук [рррр].)
Логопед. Закройте глаза, сейчас мы летим с огромной скорость. У вас очень тяжелые руки, ноги, голова. Напрягитесь, почувствуйте эту тяжесть. Но вот мы и вырвались из притяжения Земли, откройте глаза, мы в состоянии невесомости – давайте встанем и испытаем это состояние легкости. Мы в невесомости!

В невесомости плывем мы под самым потолком. (Дети расходятся и стоят на одной ноге, делают медленные движения руками вверх – вниз с выносом прямой ноги.)

Логопед. Мы с вами на космическом корабле, а что у нас за бортом давайте посмотрим в окно. Как называется окно в ракете? (Иллюминатор.)
Слово очень трудное давайте повторим его. (2-3 повтора хором и индивидуально.)
Логопед. Что мы можем увидеть в иллюминатор космического корабля? (Землю.) (Фото Земли из космоса.)

5. Игра «Назови признаки».
Логопед. Наша планета - Земля, какая? (Круглая, красивая, голубая, маленькая.)
Логопед. Кроме  нашей планеты, что мы можем увидеть в иллюминатор? (Другие планеты, Луну, Солнце.) Ещё мы можем увидеть инопланетян.

6. Игра «Встреча с инопланетянином».( Развитие фонематического слуха.)
Логопед. Я слышу «речь» инопланетянина. Поприветствуйте его так же.
РА – РО – РО – спокойно
РУ – РЫ – РА – радостно
РА – РЫ – РО – РУ – огорченно
Логопед. Ребята, вы заметили, с какого звука начинаются все незнакомые слова? У нас тоже есть такой звук, расскажите – какой он? (Согласный, звонкий, твердый, его обозначаем синим кружком с колокольчиком.)

7. Игра «Подарки для инопланетян».
Логопед. Мне кажется, что звук [р] самый любимый у наших инопланетян. Давайте подарим им предметы,  в названии которых есть звук [р]. Но, так как инопланетяне маленькие и им по душе маленькие предметы, давайте будем называть наши предметы ласково.
- Я подарю ромашечку.
- Я подарю ручечку.
- Я подарю карандашик.
- Я подарю морковочку.
- Я подарю коробочку.

Логопед. Покажите инопланетянам место звука [р] в ваших словах. Дети берут схемы слов и синие фишки с колокольчиками, находят место звука в слове.

8. Закрепление звука в чистоговорках.

Логопед. Повторите для инопланетян чистоговорки со звуком [р].

Ра-ра-ра, ра-ра-ра

На дворе у нас гора.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру

Собирайте детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры

Покатаемся с горы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра

Очень рада детвора.

 Ра-ра-ра, ра-ра-ра,

Рама, рак, гора, нора.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро,

Роза, роща, рот, перо.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру,

Руки, ружья, кенгуру.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры,

Рыба, рынок, рыжик, рысь.

 

 

 

 

 

9. Игра «Прощание с инопланетянином».(Логоритмическое упражнение.)

Логопед. Давайте попрощаемся с инопланетянином. Встаньте в круг и повторяйте за мной. Логопед показывает движения, а дети повторяют.

Я тебе друг – и ты мне друг,
Я встану в круг – и ты вставай в круг,
Я тебя вижу – и ты меня видишь,
Я тебя слышу – и ты меня слышишь,
Я помашу, и ты мне помашешь,
Прощай, я скажу – и ты мне скажешь.

10. Работа в тетради.

Логопед. Проведем графический диктант. Каждый космонавт должен знать где право, а где  - лево. (Дети показывают правую руку. Называют предметы, расположенные справа. Затем вытягивают в сторону левую руку и называют предметы, расположенные слева.)

Логопед раздает тетради, где нарисована верхняя часть ракеты и отмечена точка – начало работы. Дети следуют инструкциям логопеда и рисуют ракету. (Три клетки вниз, одну – влево, одну – вниз, четыре – вправо, одну – вверх, одну – влево, три – вверх.)

11. Игра «Ракета». (Развитие мелкой моторики.)
Логопед. Что вы видите на рисунке? (Это ракета.)
Логопед. Возьмите палочки и выложите из них ракету. (Дети выкладываю ракету по образцу.)

12. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Ну а теперь нам нужно возвращаться домой. Занимайте свои места, пристегнитесь. Закройте глаза. Я начинаю отсчет – 1 -2 -3 -4 -5. Ну вот, мы и дома. Понравилось вам наше путешествие? Что интересного вы запомнили?
А мне понравилось, как вы работали.

 

 

Тема: Звук [р]. Буква Рр.

         Коррекционно-образовательные задачи. Воспроизведение рядов слов. Упражнения на определение наличия заданного звука в слове. Упражнения типа «Подскажи словечко». Отгадывание загадок. Соотнесение артикуляционно-акустического образа звука с графическим изображением  -  буквой. Составление характеристики звука с опорой на символы. Выделение  буквы Р  среди других  букв.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Развитие зрительно пространственных представлений, умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

         Оборудование. Профиль артикуляции звука [р],тетради, колокольчик, изображение буквы и картинки на что похожа буква, разрезная азбука, фишки для звукового анализа, предметные картинки со звуком [р], картинки к чистоговоркам.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Подайте левую руку соседу справа. Почувствовали тепло наших рук? Теперь представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя. (Дети поднимают напряженные руки с расставленными в стороны пальцами над головой.) Трудно так держать руки. Бросьте руки на колени, расслабьтесь. Слушайте и повторяйте упражнение.

А сегодня мы – олени,
Ветер рвётся нам навстречу.
Ветер стих, расправим плечи,
Руки бросим на колени.

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Выполним артикуляционную гимнастику.

А что же в жаркой Африке?

Скалит зубы тигр у ветки –
Там тигрица мать и детки. (Заборчик)

Хобот вытянул слонёнок –
Он совсем ещё ребёнок. (Хоботок)

По тропинке мы пойдём
Носорога там найдём. (Ступеньки)

Громко зебра цокает
за травой высокою. (Лошадка)

3. Игра «Ветерок».

Логопед. Ветерок траву колышет. Поможем ветерку.

– Мы подуем высоко,
(руки вытянуть над головой, потянуться и подуть вверх)
– мы подуем низко,
(наклон вниз, подуть вниз)
– мы подуем далеко,
(руки на пояс, наклон вперёд и подуть прямо)
– мы подуем близко.
(руки на поясе, подбородок прижать к груди и подуть на грудь).

4. Игра «Колокольчик». (Развитие мелкой моторики.)

Логопед. Колокольчик звенит, заниматься нам велит.

(Дети складывают пальцы в замок, поднимают его. Средний палец правой руки проходит между ладоней и «превращается» в язычок колокольчика, двигаясь из стороны в сторону. Настоящим колокольчиком издаётся звук.)

5. Уточнение артикуляции звука [р]. Характеристика звука [р].

Логопед. Пусть ваши органы артикуляции выполнят мои команды. (Работа проводится перед зеркалом.) Губы разомкнулись и улыбнулись. Зубы разомкнуты. Язык поднят чашечкой к альвеолам. От сильной, холодной воздушной струи кончик его, дрожит. Какой звук мы услышим? (Звук [р].)
Дайте характеристику звуку [р]. (Согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим кружком с колокольчиком.)

6. Игра «Цепочки слов».

Перед детьми выкладывается цепочка из шести картинок: трава, рама, пар, шар, труба, тигр. Дети хором повторяют слова, правильно проговаривая звук [р].

Логопед. Закройте глаза, послушайте слова: трава, шар. Откройте глаза. Один из детей выкладывает названные картинки и озвучивает их. Дети хором повторяют слова. Затем игра повторяется, но логопед называет три слова, прибавляя к данной цепочке следующее. Так дети запоминают последовательность из шести слов.

7. Игра «Жираф».(Координация речи с движениями.)

У какого животного очень длинная шея? Покажем его?

С длинной шеею жираф
Выступает, словно граф.
Смотрит влево, смотрит вправо:
Нет ли тигра иль удава;
Нет ли в небе самолёта,
Под ногами бегемота.
И вращает головой –
Ищет веточки с листвой.

8. Знакомство с буквой.

Логопед.  Звуки [ р ], [ рь] на письме обозначаются буквой Р. (Логопед показывает букву.) Посмотрите, на что похожа буква Р? (Ответы детей.)

Дрожу от страха
До сих пор! –
Воскликнуло полено. –
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!

Логопед. Из каких элементов состоит буква Р?  Слепите букву из пластилина.

Обведите в тетради только букву Р.

9. Игра «Баскетбол».(Определение места звука в слове. Звуковой анализ слов.)

На доске три схемы слова с изображением баскетбольной сетки в начале, середине и конце. Дети слушают слово и показывают, в какую сетку попал мяч. Слова: трава, рама, пар, шар, труба, тигр.

Логопед предлагает выложить из букв разрезной азбук слово тигр и выполнить звуковой анализ с помощью фишек.

10. Закрепление звука в чистоговорках.

Логопед. Повторите чистоговорки медленно, быстро, тихо, громко.

Тра-тра-тра, тра-тра-тра — вижу пламя я костра.

Тро-тро-тро, тро-тро-тро — будем строить мы метро.

Тру-тру-тру, тру-тру-тру — тесто подойдёт к утру.

Тры-тры-тры, тры-тры-тры — будем покупать шатры.

Гра-гра-гра, гра-гра-гра — начинается игра.

Бро-бро-бро, бро-бро-бро — делайте всегда добро.

Кру-кру-кру, кру-кру-кру — покупай скорей икру.

Ар-ар-ар, ар-ар-ар — в магазине синий шар.

Ор-ор-ор, ор-ор-ор — за окном гудит мотор.

Ур-ур-ур, ур-ур-ур — на дороге много фур.

Ир-ир-ир, ир-ир-ир — папа носит свой мундир.

Ыр-ыр-ыр, ыр-ыр-ыр — на столе овечий сыр.

 Ра-ра-ра, ра-ра-ра — за мостом стоит гора.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро — подари нам гусь перо.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру — повстречал я детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры — наступил конец игры.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Звуки [р] – [рь].

         Коррекционно-образовательные задачи. Дифференциация  оппозиционных звуков. Игры упражнения  на различение оппозиционных звуков изолированно, в слогах, в словах.  Закрепление звуков в словах и предложениях. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Образование прилагательных. Закрепление навыка чтения слогов и слов.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха,

фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной,

 тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения к старшим. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Картинки к артикуляционным упражнениям,профили артикуляции звуков [р] и [рь], белая бумага, овалы из самоклеящейся бумаги, карандаши, слоги, фишки для звукового анализа, предметные картинки со звуком [р], картинки с вороном и стихотворением.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед.  Какое сейчас время года? (Весна.)  Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май.) Улыбнитесь весеннему солнышку, сосулькам, первой травке, прилетевшим птицам. Какой праздник мы отмечали в марте? (Международный женский день 8 марта.)  Сегодня я расскажу историю про Рому и Риту, которая случилась перед этим праздником. Вместе с героями мы научимся различать звуки [р] и [рь].

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед.  Рома и Рита пошли в лес за первыми подснежниками. Они спустились по горке вниз (Горка.) и оказались на полянке. Дети были рады увидеть на проталине подснежники и улыбнулись. С одной стороны поляны стоял заборчик. (Заборчик.) Около забора лежала лопатка. (Лопатка.) Мимо детей проскакала лошадка. (Лошадка.) На ветке куста дети увидели грибок. (Грибок.) Это белкины зимние запасы. Рядом с кустом стоял сундук, Рома и Рита открыли его и увидели: гармошку, барабан, балалайку. (Гармошка, барабан, балалайка.)

3. Дифференциация звуков [р] и [рь]. Уточнение артикуляции звуков.

Логопед. Дети взяли музыкальные инструменты, начали играть и петь.
Логопед. Назовите первый звук в имени Рома? ([р])
Логопед. Дайте характеристику звука.  (Согласный, звонкий, твердый.) Рома пел песенку твердого звука [р]. (Дети рычат по очереди, затем хором.)
Логопед. Назовите первый звук в имени девочки ([рь]). Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.) Спойте песенку Риты.
Логопед. Сравните положение органов артикуляции при произношении звуков [р] и [рь].  (Дети отвечают с опорой на профили артикуляции.)

4. Выделение звуков [р] и [рь] среди других звуков.

Логопед. Вернемся к нашей истории. Дети увидели подснежники, но им стало жалко их срывать, и они решили сделать маме аппликацию с воздушными шарами. Я буду называть звуки, если услышите [р], положите

синий овал, если [рь] – зеленый.

Звуки: П, Сь, Р, М, Рь, Р, Ль, Рь, Бь, А, Р, П, Рь.

Дети раскладывают на белых листах овалы из самоклеящейся бумаги.

5. Выделение звуков [р] и [рь] в слогах.

Логопед. Я буду произносить слоги. Если услышите звук [рь], то приклейте зеленый шарик, если услышите звук  [р] – синий.

6. Выделение звуков [р] и [рь] в словах.

Логопед. Чтобы шарики были как настоящие, нужно дорисовать веревочки. Если в слове услышите звук [р] – дорисуйте веревочку синему шарику, если – [рь] – зеленому. 

Логопед. У вас получились замечательные открытки.

7. Координация речи с движениями.

Логопед. В лесу еще остался снег. Давайте и мы поиграем в снежки. (Действуем с импровизированными снежными комочками в соответствии со словами стихотворения.)
Мы с комочками играем,
Очень ловко вверх кидаем.
Опускаем дружно вниз.
Наклоняйся, не ленись.
Вправо – влево,
Вверх и вниз, назад – вперед,
Говорим наоборот.
Далеко (а наоборот) близко,
Высоко – низко.
Мы с комочками играли,
И слова мы повторяли.

8. Чтение слогов.

Логопед. Рита и Рома пошли дальше. Кругом снег, только видны пеньки, а на них написаны слоги. Дети стали прыгать с пенька на пенек. Рома по пням со звуком [р], Рита по пенькам со звуком [рь]. Прочитайте слоги.

Логопед. Придумайте слова на слог РА (работа, ракета, радость), РО (робот, родители, Рома), РУ (рука, рукавица, ружьё), РЯ (рябь, рябина, ряд), РИ (рис, рисунок, Рита).

Логопед. Помогите детям выложить из слогов свои имена. (Слоги: ри, та, ро, ма.)

9. Звуковой анализ слова.

Логопед. Дайте характеристику каждому звуку, выложите кружки под

буквами слов Рита и Рома.

10. Автоматизация звуков [р] и [рь] в предложениях.

Логопед.  Рома и Рита подошли к избушке. В ней жила бабушка Варвара. Она напоила детей чаем с вареньем. Варенье было разным. (Картинки: персик, смородина, абрикос, груша, рябина.)
Логопед. Из чего баба Варвара сварила варенье? (Бабушка Варвара сварила варенье из персиков).
Логопед. Какое варенье получится из персиков? (Персиковое) и т.д. абрикосовое, рябиновое.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Бабушка Варвара похвалила детей за смелость и показала Роме и Рите дорогу домой. Она дала задание, которое нужно выполнить дома (Выучить стихотворение и раскрасить ворона).
Ворон в черных сапогах,
В позолоченных серьгах.
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная, позолоченная.

 

 

Тема: Дифференциация звуков [р] – [рь].

         Коррекционно-образовательные задачи. Дифференциация  оппозиционных звуков. Игры упражнения  на различение оппозиционных звуков изолированно, в слогах, в словах.  Закрепление звуков в словах и предложениях. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Образование прилагательных. Закрепление навыка чтения слогов и слов.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения к старшим. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Картинки к артикуляционным упражнениям,профили артикуляции звуков [р] и [рь], белая бумага, овалы из самоклеящейся бумаги, карандаши, слоги, фишки для звукового анализа, предметные картинки со звуком [р], картинки с вороном и стихотворением.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране звуков. Какие звуки живут в этой стране, вы узнаете, если отгадаете, какие ошибки я допустила при чтении слов.

 «Роза, робот, рючка, рак»

Что я говорю не так?( Не рючка, а ручка.)

«Зебря, рысь, корова, крот»

Кто ошибку здесь найдёт?( Не зебря, а зебра.)

«Рама, крыша, ручка, дверь» (Лишнее слово дверь.)

Что здесь лишнее теперь?

(можно задать наводящий вопрос: Какое слово лишнее в этом ряду?)

Редька, репа, рыбка, огурец»

Кто найдёт ошибку – молодец!( Рыбка.)

Логопед. Ребята, вы догадались с какими звуками мы будем работать? (Со звуками [р] и [рь].)

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Чтобы правильно произносить звуки нужно выполнить артикуляционную гимнастику. Дети поворачиваются друг к другу и следят за выполнением упражнений.

Цирк по улице идёт,

Все стоят разинув рот. (Широко открыть рот, удивиться.)

Цирковое представленье

Нам поднимет настроенье! («Улыбка»)

Мишка ходит по канату!

Он получит мёд в награду. («Вкусное варенье»)

Выполнив удачный трюк,

Радостно поёт индюк. («Индюк»)

На качели куры сели,

Вверх под купол полетели:

Вверх-вниз…вверх-вниз.

Крепче, курочка, держись! («Качели»)

Две мартышки-акробатки

Ловко скачут на лошадке. («Лошадка»)

В медвежат из пулемёта

Леопард стреляет… мёдом! («Автомат»)

Клоун зайчик всех смешит:

Колокольчиком звенит,

Но поёт, как балалайка,

Колокольчик тот у Зайки! («Балалайка»)

3. Дифференциация звуков [р] и [рь]. Уточнение артикуляции звуков.

Логопед. Дети взяли музыкальные инструменты, начали играть и петь.
Логопед. Назовите первый звук в имени Рома? ([р])
Логопед. Дайте характеристику звука.  (Согласный, звонкий, твердый.) Рома пел песенку твердого звука [р]. (Дети рычат по очереди, затем хором.)
Логопед. Назовите первый звук в имени девочки ([рь]). Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.) Спойте песенку Риты.
Логопед. Сравните положение органов артикуляции при произношении звуков [р] и [рь].  (Дети отвечают с опорой на профили артикуляции.)

4. Произношение изолированного звука.
Логопед. Раз, два, повернитесь и в животных превратитесь. Изобразите сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобразите маленького тигра (Рь-рь-рь.) Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобразите, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.)
Раз, два, повернитесь, снова в деток превратись.
5. Игра «Доскажи словечко».

Ра-ра-ра, в детский сад с …(утра).

Ря-ря-ря, я увидел… (глухаря, пескаря).

Ар-ар-ар, сдулся наш воздушный… (шар).

Ря-ря-ря, реки и …(моря).

Рю-рю-рю, репу я …(варю).

Ре-ре-ре, в санках едем по …(горе).

Ор-ор-ор, Федор подметает …(двор).

Ру-ру-ру, я морковь…(натру).

Ра-ра-ра , высокая …(гора).
Ра-ра-ра, глубокая …(нора).
Ро-ро-ро, новое…( перо).
Ру-ру-ру, скачет…( кенгуру).
Ру-ру-ру, коза грызёт…( кору).
Ры-ры-ры , полетели…( комары).
6. Игра «Зайцы». (Координация речи с движениями.)
Скачут, скачут во лесочке (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайцы – серые клубочки. (Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки.)
Прыг – скок, прыг – скок – (Прыжки вперёд-назад, вперёд-назад.)
Встал зайчонок на пенёк. (Встать прямо, руки опустить.)
Всех построил по порядку,
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (Шаги на месте.)
Два! Руками машут вместе. (Руками машут перед собой.)
Три! Присели, дружно встали. (Присесть, встать.)
Все за ушком почесали. (Почесать за ухом.)
На «четыре» потянулись. (Выпрямиться, руки поднять вверх.)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (Прогнуться, наклониться вперёд.)
Шесть! Все встали снова в ряд, (Построиться в ряд.)
Зашагали как отряд. (Шаги на месте.)
7. Игра «Цветные тарелочки».

Логопед. Разложите картинки по тарелочкам. Со звуком [р] – в синюю, со звуком [рь] – в зеленую. Картинки: рябина, дерево, орех, репа, море, дверь, робот, пирог, ракета, ромашка, комар, шар.

Логопед. Разделите слова на слоги. (Дети хором произносят слова и считают слоги.)

8.Игра «Цепочки слов».

Перед детьми выкладывается цепочка из шести картинок. Дети хором повторяют слова, правильно проговаривая звуки [р] и [рь].

Логопед. Закройте глаза, послушайте слова: рябина, пирог. Откройте глаза. Один из детей выкладывает названные картинки и озвучивает их. Дети хором повторяют слова. Затем игра повторяется, но логопед называет три слова, прибавляя к данной цепочке следующее. Так дети запоминают последовательность из шести слов.

9. Закрепление звуков [р] и [рь]в стихотворении.

Логопед. Я буду читать стихотворение по одной строче, а вы повторяйте, правильно проговаривайте звуки [р] и [рь].

Мы учим звук «Р»,

Мы «заводим мотор»,

И станет красивым у нас разговор.

Вот экскаватор, он громко рычит,

Роет, бросает и тарахтит.

Друзей на парад барабанщик ведет,

Строй марширует и громко поет.

Рома топориком рубит дрова,

Дровами покрыта у дома трава.

Егор рукавицы в подарок принес,

Наденем на руки, кусает мороз.

Мартышка давно в зоопарке живет,

Ей разные фрукты приносит народ.

Каркает, бродит, ворует ворона,

Есть воронята у черной вороны.

Огромный и страшный идет носорог,

Грозно он носит на морде свой рог.

Вот продается красный арбуз.

Сахарный он и прекрасный на вкус.

Красивый растет в бору мухомор,

Его ты не тронь ни Захар, ни Егор.

Торопится ехать красный трамвай,

Всегда ты трамваю дорогу давай.

Вот крупная груша, а вот виноград,

Хорошими фруктами радует сад.

10. Работа в тетради.

Обведите по контуру картинки. Закрасьте кружок около картинок синим цветом, если в слове есть звук [р], зеленым цветом – если в слове есть звук [рь].

Тема: С именем Ленина на земле Кузнецкой.

         Коррекционно-образовательные задачи.        Формирование представлений и знаний о городе.Расширение знаний детей о достопримечательностях родного города. Улицы, на которых проживают дети, их домашний адрес.  Знакомство  с предприятиями города. Закрепление  соноров в связной речи. 

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиезрительного восприятия и наблюдательности.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения друг к другу. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Многоэтажный дом, картинки города и деревни, мнемотаблица для сравнения города и деревни, картинки:магазин, аптека, ателье, кинотеатр, больница, почта, выставочный зал, стадион, парк, школа, парикмахерская. Фотографии города. Тетради.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Развитие зрительного восприятия и наблюдательности.)

Логопед показывает картинку многоэтажного дома.

Логопед. Сколько этажей в этом доме? (10) Сколько окон на каждом этаже?

В скольких окнах на каждом этаже горит свет? Сколько темных окон?

2. Формирование представлений и знаний о городе.

Логопед. Где мы живем? (В городе.) Как называется наш город? (Ленинск – Кузнецкий.) Какие еще города вы знаете? В честь кого так назвали наш город? (В честь великого вождя революции Владимира Ильича Ленина.) В 1922 г. на месте города был крупный рабочий посёлок Кольчугино, который переименовали  в Ленино. В 1925 г. городу дали название  Ленинск-Кузнецкий. Определение Кузнецкий дано для отличия от ряда других городов, имевших то же название Ленинск. Как вы думаете, наш город большой? (В нашем городе живут сто тысяч человек.) Рядом с нашим городом много деревень. Рассмотрите картинки. Где город, а где деревня? Чем они отличаются? Сравните город и деревню, используя картинки-символы.

1. Дома. (В городе дома высокие, многоэтажные, а в деревне – одноэтажные, деревянные.)

2. Люди. (В городе живет много людей, а в деревне – мало.)

3. Транспорт. (В городе на улицах много машин, автобусов, троллейбусов, а в деревне машин мало.)

4. Животные. (В городе кошки и собаки живут в квартире хозяина, а в деревне домашние животные живут в сарае.)

5. Учреждения. (В городе много магазинов, школ, детских садов, а в деревне…)

6. Огород, сад. (В городе есть парки и скверы, а в деревне возле каждого дома есть сад и огород.)

3. Формирование понятия «улица», «адрес».

Дома в городе стоят не беспорядочно, а друг за другом. Такой ряд называется улицей. Есть место для машин и для пешеходов. В нашем городе много улиц. Почему люди их не путают? (У каждой есть свое название.) Как называется улица на которой вы живете? Чтобы найти в городе нужный дом, надо знать название улицы, номер дома и номер квартиры. Назовите номер своего дома и квартиры. Улица, номер дома, номер квартиры – это адрес. Чтобы не заблудиться каждый должен знать свой адрес. Послушайте рассказ о мальчике, который не знал своего адреса.

Один раз Алик заблудился. Он даже сам не заметил, как это случилось. Он вышел гулять во двор, потом побежал на улицу. Бегал, бегал и очутился в незнакомом месте. Тут он, конечно, стал плакать. Вокруг собрался народ.

Стали спрашивать:

- Где ты живешь?

А он и сам не знает.

Кто –то сказал:

- Надо его в милицию отправить. Там найдут его адрес.

Тут милиционер подошел. Он наклонился  Алику и спрашивает:

- Как твоя фамилия?

Алик сказал милиционеру. Милиционер позвонил в милицию по телефону, а потом сказал:

- Оказывается, ты совсем недалеко живешь, на Песчаной улице. В милиции быстро нашли твой адрес, потому что в милиции все фамилии и адреса записаны. Но свой адрес нужно знать обязательно!           Н. Носов.

Логопед. Ответьте на вопросы:

Что случилось с мальчиком? Знал ли Алик свой адрес? Кто ему помог? Что сделал милиционер? На какой улице жил мальчик? Для чего нужно знать свой адрес?

4. Игра «Горсправка». (Расширение знаний и представлений о городе.)

Логопед.  В городе легко потеряться или заблудиться. Поэтому существует горсправка.  У работников горсправки можно спросить все о нашем городе. Давайте поиграем в горсправу. Я буду спрашивать, а вы – отвечайте.

Логопед. Где покупают продукты? Где врач принимает больных? Где можно посмотреть спектакль? Где учатся дети? Где занимаются гимнастикой?

Логопед.  Я раздам вам картинки. Скажите, чем можно заниматься в том месте, которое изображено на картине? (Магазин, аптека, ателье, кинотеатр, больница, почта, выставочный зал, стадион, парк, школа, парикмахерская.)

5. Фотогаллерея родного города.

Дети с логопедом рассматривают фотографии родного города. Называют достопримечательности. (ЦДК, Дворец им. Ярославского, шахты, школы…)

6. Работа в тетради.

Логопед. Напечатайте своё имя  и фамилию, номер домашнего телефона или номер телефона мамы.

7. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

 

Тема: Звук  [ч], буква Чч.

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно- акустического образа звука [ч]. Выделение  заданного звука из  слов. Составление характеристики звука  с опорой на символы. Определение местонахождения звука в словах. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Знакомство с буквой Ч. Выкладывание буквы из палочек. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения. Развитие связной речи. Отгадывание загадок.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения к старшим. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Чиполлино,  профиль артикуляции звука [ч], схемы слова, палочки, буквы разрезной азбуки, мяч.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Гимнастика для глаз, пальчиковаягимнастика, артикуляционная гимнастика.)

Логопед. Угадайте помощника.

Всем по сказке интересной

Мальчик – луковка знаком.

Очень просто, хоть и длинно

Он зовется… (Чиполлино)

Логопед. Ребята, покажите Чиполлино, как мы готовимся к занятию.

Наши глаза смотрят и всё … (видят).

Гимнастика для глаз: 

1. Не поворачивая головы, проследите за полетом Пчелки.

Чтобы чётко говорить, надо с пальцами … (дружить)!

2. Пальчиковая гимнастика.

У кошкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их прятать не спеши -

Пусть посмотрят малыши

3. Если б не было его,

Не сказал бы ничего.

Это - … (язык, рот…)

Поможем речевым органам стать сильными и послушными.

Артикуляционная гимнастика «Язычок гулять собрался».

Погулять язык собрался.         (Открыть рот.)

Он умылся,                          (Облизать верхнюю губу.)

Причесался,                            («Расчесать» язык верхними зубами.)

На прохожих оглянулся,         (Облизать губы по круг.)

Влево, вправо повернулся, (Оттянуть язык к левому и правому уху поочередно.)

Вниз упал,                         (Высунуть язык вперед-вниз.)

Наверх залез,                (Потянуть язык к носу.)

Раз и в ротике исчез!         (Закрыть рот.)

2. Уточнение артикуляционно- акустического образа звука [ч].

Логопед. Чиполлино произнесет цепочку слов, а вы назовите лишнее.

Сахар, конфеты, чайник,  печенье.
Пчёлы, ромашка, василек, тюльпан.
Печка, тарелка, ваза, поднос.
Шляпа, панама, перчатки, фуражка.

(Логопед выставляет картинки выбранных слов. Дети хором называют их.)

Логопед. Назовите звук, который есть в каждом слове. ([ч])

Логопед. Попробуйте изобразить с поиощью звука [ч] как:
- кузнечик стрекочет: ч, ч, ч, ч, ч…;
- человек чихает: пчхи, пчхи;
- так говорят, когда просят помолчать: чччччч (жест);
Логопед. Ребята, расскажите, как правильно произнести звук [ч].  (Профиль органов артикуляции).

Губы – «хоботочком», зубы – сближены, язык – вверху за верхними зубами, при выдыхании кончик языка резко отскакивает от нёба. Голосовые связки разомкнуты. Воздушная струя – теплая, воздух выходит толчком
Логопед. Дайте характеристику звука.
Звук [ч] – согласный (есть преграда), глухой (голосовые связки не работают), мягкий всегда. Обозначаем зеленым кружком без колокольчика.

3. Игра «Забрось мяч в кольцо».  (Развитие фонематического слуха.)

Логопед. Чиполлино хочет проверить, умеете ли вы определять место звука в слове. Он просит вас с помощью нарисованного мяча показать место звука в слове. Слова: туча,  ученикстолик, кричит, бабочка, соловей, чемпион, учить.

Логопед. Проверим вашу память.  Вспомните, какие слова со звуком [ч]я диктовала?

4. Знакомство с букой.

Четыре палочки возьму,
Букву Ч из них сложу.
На четвёрку Ч похожа,
Я четвёрку знаю тоже!

Логопед. На что еще похожа буква Ч? (На перевернутый стул, на сучок, на

чайник.)

Выложите букву из палочек.

5. Составление слогов.

Логопед.Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать.
А за ней цыплятки – малые ребятки.
Цып-цып-цып! Сюда! Сюда! Я вам буковку нашла!
Прибежал весёлый  А, прочитали дети… ЧА
Прибежал задорный О, прочитали дети… ЧО
Прибежал упрямый  У, прочитали дети… ЧУ
Прибежал   милёнок И, прочитали дети… ЧИ 
Прибежал красавчик  Е, прочитали дети… ЧЕ
Прибежал  серьёзный  Ё, прочитали дети… ЧЁ 

Логопед читает стихотворение и выкладывает на доске слоги. Дети читают хором.

Логопед. Я назову слова,  а вы выложите из разрезной азбуки только первый слог. (ЧУДО, ЧАСЫ.)
Логопед. А сейчас – только второй слог.(ТУЧА,  ХОЧУ.) 
Логопед. Прочитайте, какие слоги записали.
6. Игра с перекидывание мяча.  «Наоборот».
Логопед. Напоминаю  правила игры. Возвращая мне мяч, назовите слово  противоположное по смыслу.

День – НОЧЬ,
Утро – ВЕЧЕР,
Говорить – МОЛЧАТЬ,
Включать – ВЫКЛЮЧАТЬ,
Белый – ЧЕРНЫЙ,
Грязный – ЧИСТЫЙ,
Редко – ЧАСТО,
Заканчивать – НАЧИНАТЬ.

7. Отгадывание загадок. (Закрепление звука в предложениях.)

Логопед. Отгадайте загадку. Придумайте со словом – отгадкой предложение.

·                      Сам верхом, а ноги за ушами?   ОЧКИ.

·                     В портфеле я  её ношу, ей в тетради я пишу.

·                     Замечательная штучка – самопишущая …   РУЧКА.

·                     Хвост во дворе, нос в конуре,

·                     Кто его  повернет – тот и в дом войдет.   КЛЮЧ.

·                     Сестра моя сова – умная голова. СЫЧ.

·                     У солнышка их много-много.

·                     Согреют поле, луг, дорогу.   ЛУЧИ.

·                     Она нужна, чтоб сок налить или горячего чайку попить.   ЧАШКА.

·                     Ног нет, а хожу,

·                     Рта нет, а время скажу.   ЧАСЫ.

·                     Если что болит – не плачь, тебе поможет мудрый …   ВРАЧ.

·                     Висит груша, нельзя скушать.   ЛАМПОЧКА.

·                     Горячий, с лимонным ароматом,

·                     С вареньем и медом, а можно и с мятой!   ЧАЙ.

·                     Белая птица над морем кружится.   ЧАЙКА.

·                     Ударишь – не плачут, подбросишь – поскачут.   МЯЧИ.

Дети получают картинки – отгадки.

8. Деление слов на слоги.

Логопед.  Назовите свои картинки – отгадки. Есть ли среди названий картинок слово, которое подходит к данной схеме?

9.Закрепление звука в чистоговорках.

Чо-чо-чо, чо-чо-чо. У меня болит плечо.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Раз болит – иди к врачу.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Нет, к врачу я не хочу.
Ча-ча-ча, ча-ча-ча. Буду плакать у врача.
Чи-чи-чи, чи-чи-чи. Помогают нам врачи.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Коли так, пойду к врачу.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Посадили алычу.
Ча-ча-ча, ча-ча-ча. И вот поспела алыча.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Собираем алычу.
Чо-чо-чо, чо-чо-чо. Подставляй свое плечо.
Чи-чи-чи, чи-чи-чи. Сварили сок из алычи.
Ча-ча-ча, ча-ча-ча. Всем так полезна алыча.

Ча-ча-ча – снял пушинку я с плеча.
Чу-чу-чу – днем и ночью я молчу.
Чи-чи-чи – везу на стройку кирпичи.
Чу-чу-чу – никогда я не кричу.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Дифференциация звуков [р] – [л].

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционных укладов звуков [р] – [л]. Дифференциация  оппозиционных звуков. Поочередное произнесение звуков с ускорением. Характеристика звуков с опорой на зрительный и слуховой контроль. Выделение звуков из ряда оппозиционных звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук в разной позиции. Деление слов на слоги. Определение местоположения звука в слове, фиксация схемой. Игры упражнения  на различение оппозиционных звуков изолированно, в слогах, в словах.  Автоматизация в чистоговорках, стихах. Упражнения на различение предлогов.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения к старшим. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Картинки к артикуляционным упражнениям,профили артикуляции звуков [р] и [л], лепестки цветов с картинками с изучаемыми звуками.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Представьте, что мы искатели сокровищ.  Нас ждут сложные испытания и увлекательные приключения. Вы не испугаетесь трудностей?

Тогда в путь.

 2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед.  Итак, первое испытание: мы с вами проскачем на «Лошадке».

 Чтобы нас пропустили индюки, поболбочем как они. «Индюк». Поможем построить домик бельчатам.

3. Характеристика звуков [р] и [л].

Логопед. Повторите скороговорку медленно, затем быстро. Какой звук вы чаще всего слышите?

Лопата копала, копала, копала. Потом улеглась видно, очень устала. (Звук [л].)

Логопед. Повторите скороговорку медленно, затем быстро. Какой звук вы чаще всего слышите?

На горе Арарат зреет красный виноград. (Звук [р].)

Дайте характеристику  звуков. Чем они похожи? Чем отличаются?

Логопед. Сегодня мы будем учиться различать и произносить звуки [р]  и [л].

Логопед. Я буду показывать вам буквы Л и Р. Вы должны рычать или произносить звук [л]. (Темп постепенно ускоряется.)

Звук [л] - он словно ласкает слух,
Послушайте: «голос», «мел»,
А [р] так громко прорвётся вдруг,

Как грозный гром прогремел!

4. Игра «Измени слово».

Логопед.  Итак, мы у озера Перемен.

Логопед.  Я буду говорить слово со звуком [л], а вы назовите слово, заменив [л] на [р].

Лак - рак                       пил - пир

Бал -   бар                     стал — стар                    свалка - сварка        

дал - дар                       булки — бурки                жалко - жарко

мил - мир                      телка — терка                колко - корка

 5. Игра «Собери цветы».

Логопед. Ребята, сейчас мы выйдем на Равнину Цветов.

Группа делится на две команды. Одна собирает цветок с лепестками -картинками, в названии которых есть звук [л], другая- цветок с лепестками -картинками, в названии которых есть звук [р].

Логопед.  Молодцы, вы успешно справились с этим заданием, и мы можем отправляться дальше.

 6. Игра «Слова-неприятели».

Логопед.  Ребята, а сейчас мы входим в очень сложный Пролив Неприятелей. Закончите предложение подходящим по смыслу словом. Назовите слова, противоположные по значению.

Пушинка легкая, а камень - … (тяжелый.)

Зимой погода холодная, а летом - … (жаркая.)

Горчица горькая, а сахар - … (сладкий.)

Суп горячий, а компот - … (холодный.)

Лев смелый, а заяц - …(трусливый.)

Внук молодой, а дедушка - ...(старый.)

7. Игра «Найди свое место». (Закрепление предлогов за, перед, между.)

 Логопед предлагает детям быстро встать друг за другом. Затем просит каждого ребенка уточнить свое место по отношению к соседям. При этом логопед использует слова за, перед, между. Затем логопед просит перестроиться и ответить каждому ребенку на вопрос: “За кем ты стоишь?” (Перед кем?)

8. Игра «[р] или [л]».

Логопед читает стихотворение Э. Успенского. Дети поднимают кулаки, если слышат звук [р], или ладошки, если слышат звук [л].

За город начал
Рыбак собираться.
Удочку взял,
Чтобы рыбу ловить,
Взял дождевик,
Чтобы им укрываться.
Взял самовар,
Чтобы чай кипятить.

Взял он кровать,
Чтобы спать на кровати.
Взял он ковёр,
Чтоб на нём загорать.
Взял он дрова,
Чтоб ему не искать их.
Взял чемодан,
Почему бы не взять?!

Взял керогаз,
Полотенце,
Мочалку,
Книги,
Журналы,
Кресло-качалку,

Лампу,
Ружьё,
Сапоги,
Одеяло.
Взял он собаку,
Чтоб всё охраняла.

Ровно две тысячи
Нужных вещей
Стал он укладывать
В лодке своей.

Лодка качнулась,
Воды зачерпнула,
Перевернулась
И вмиг утонула.

Ровно неделю потом
Из реки
Вещи вытаскивали
Рыбаки

И говорили:
- Послушай, чудак,
Ты кто угодно,
Но не рыбак.
Ведь для хорошего
Для рыбака
Удочка только нужна
И река!

Логопед. Вспомните слова из стихотворения со звуком [л], [р].

9. Игра «Доскажи словечко».

Наконец мы добрались до пещеры сокровищ.

Логопед.  Необходимо досказать словечко, разделить их на слоги, найти место изучаемых звуков в словах.

 А возле этой елки бродили злые…(волки.)

 Среди жирных голубей

 Прыгал тощий…(воробей.)

 Елочка, елка, колкая…(иголка.)

 Солнце светит очень - ярко бегемоту стало…(жарко.)

Ну, давай играть в футбол.

Забивай скорее…(гол.)

 Дедушку зовут Лука.

У него болит …(рука.)

 Дети вместе делят слова на слоги, выделяя звуки [л] или [р] и определяя их место в слове.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Вы справились со всеми заданиями, и получаете сундук с сокровищами – конфетами.

Домашнее  задание:   Выучите песенку про рыболова.

Рыболов, рыболов,

Расскажи про свой улов!

- Карп ушел, и вся плотва

Мимо лодки проплыла

А карась с крючка сорвался!

Без улова я остался…

Но зато попалась грелка,

Руль, стрела, рулон, тарелка,

Прялка, зеркало, сверло,

Мармелад, журнал, крыло…

Где найти такой улов?

Где? В волшебном мире слов.

 

 

Тема: Дифференциация звуков [рь] – [ль].

         Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционных укладов звуков [рь] - [ль]. Дифференциация  оппозиционных звуков. Поочередное произнесение звуков с ускорением. Характеристика звуков  с опорой на зрительный и слуховой контроль. Выделение звуков из ряда слов. Подбор слов на заданный звук в разной позиции. Деление слов на слоги. Определение местоположения звука в слове. Игры упражнения  на различение оппозиционных звуков в словах.  Автоматизация в чистоговорках, стихах.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитиеречевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание уважительного отношения к старшим. Воспитание самоконтроля за речью.

         Оборудование. Профили артикуляции звуков [рь] и [ль], удочка с магнитом, предметные картинки, мнемотаблица к стихотворению «Маляры».

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Развитие мимических мышц.)

Логопед. Мамы всегда радуются успехам детей. Сегодня мы будем учиться правильно произносить звуки [рь] и [ль]. Я надеюсь, у нас получится порадовать ваших мам.

Если солнышко проснулось - утро засияло.                          Радость.

Если мама улыбнулась - так отрадно стало.                         Улыбка.

Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы,

Если мама, огорчилась - где нам веселиться?                       Огорчение.

Так пускай, всегда сверкая, светит солнце людям!

Никогда тебя, родная, огорчать не буду!                                 Восхищение.

2. Закрепление оппозиционных звуков в слогах.

Логопед. Давайте споем песенку про рыболова. Я буду петь куплет, а вы  - притев: тра-ля-ля, тра-ля-ля, тра-ля-ля.

Любитель – рыболов.

С утра сидит на озере
Любитель-рыболов,
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов:
"Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля",
Озеро глубокое,
Удачным будет лов.
Сейчас поймает окуня
Любитель-рыболов.
"Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля".
Песенка чудесная -
И радость в ней, и грусть,
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть.
"Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля".
Как песня начинается,
Вся рыба расплывается...
"Тра-ля!"

3. Характеристика звуков [рь] и [ль].

Логопед. Повторите предложение медленно, быстро. Какой звук вы чаще всего слышите?

Подарила Катерина Карине парик. (Звук [рь].)

Логопед. Повторите скороговорку медленно, быстро. Какой звук вы чаще всего слышите?

Леня и Лида нашли в лесу лисички. (Звук [ль].)

Дайте характеристику  звуков. Чем они похожи? Чем отличаются?

Логопед.  Сегодня мы будем учиться различать и произносить звуки [рь]  и [ль].

Логопед. Я буду показывать вам буквы Л и Р. Вы должны рычать  [рь] или произносить звук [ль]. (Темп постепенно ускоряется.)

4. Игра «Рыбалка». (Дифференциация звуков [рь] и [ль] в словах.)

Дети с помощью удочки с магнитом ловят картинки и раскладывают в два столбика: со звуком [рь] и [ль]. Картинки: лимон, малина, лейка, апельсин, фонарь, ремень, дверь, серьги.

Дети делят слова на слоги и находят место звуков [рь] и [ль].

5. Координация речи с движениями.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

6. Закрепление звуков [рь] и [ль] в стихотворении.

Логопед. Послушайте стихотворение и скажите кто такие маляры.

Маляры.

Маляры пришли втроём,

Обновили старый дом:

Был облезлый, скучный, голый,

Стал нарядный и весёлый!

Все ребята со двора

Малярам кричат: "Ура!"

Логопед читает стихотворение второй раз. Дети определяют, есть ли звуки [рь] и [ль] в словах. Слова с данными звуками повторяются хором несколько раз.

Дети повторяют стихотворение по одной строчке за логопедом и на каждый слог делают взмахи кисточками, сделанными из дождика.

Дети повторяют стихотворение с логопедом по мнемотаблице.

7. Закрепление звуков [рь] и [ль] в чистоговорках.

Купили Вареньке валенки и варежки.

Валера репу кушал и Марину слушал.

Дети слушают чистоговорки, определяют наличие звуков [рь] и [ль] в словах. Повторяют каждое слово отдельно по слогам. Повторяют чистоговорку хором, самостоятельно.

8. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Ваши мамы очень обрадуются, когда услышат, как вы рассказываете скороговорки и стихи со сложными звуками.

 

 

Тема: Звук [щ], буква Щщ.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционно- акустического образа звука [щ]. Выделение  заданного звука из ряда слов. Характеристика  звука по  способу и месту образования. Составление характеристики звука  с опорой на символы. Определение места звука в словах. Звуко – слоговой анализ слова щука.  Образование  существительных с помощью суффикса  ищ. Знакомство с буквой Щ.  Выкладывание буквы из палочек. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание самоконтроля за речью.

Оборудование.  Щука, буква Щ,профиль артикуляции звука [щ], счетные палочки, схемы слова, фишки для обозначения звуков, слоги,  два ведра, красные и желтые рыбки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

"Здравствуйте" – ты скажешь человеку.
"Здравствуй!" – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.

Логопед.  Сегодня нас ждет много интересной работы. Мы будем узнавать новое, радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе. Покажите свое настроение в начале занятия. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Молодцы! Отгадайте загадку.

Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец? (Емеля.) (Изображение Емели вывешивается на доску.)

Логопед. Знаком ли вам этот сказочный герой? Из какой он сказки? Вспомните, кого выловил Емеля в проруби? (Вывешивается изображение щуки.) Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду? Какие волшебные слова сказала Щука Емеле?
Логопед. Попросим и мы щуку исполнить наше желание. По щучьему велению, по нашему хотению! Пусть познакомит она нас с новым звуком и буквой. Вы уже догадались, с каким звуком мы познакомимся? Если нет, то произнесите слово щука, выделяя каждый звук. [Щ]-[У]-[К]-[А].
Логопед. С какого звука начинается слова щука? (Со звука [щ]).
Логопед. Тема нашего занятия «Звук [щ]. Буквы Щщ».

2. Артикуляционная и акустическая характеристика звука [щ].

Логопед. Посмотрите на картинку. (Показ картинки-символа «Щетка».)

Щетка чистим вещи: Щ-Щ-Щ. (Дети перед зеркалом произнося звук, наблюдают за положением органов артикуляции.)

Логопед. В каком положении находятся органы артикуляции? (Губы – рупором, кончик языка – прижат к нижним зубам, выдыхаемый воздух – теплый.)
Логопед. Дайте характеристику звука [щ]. Можем мы пропеть звук [щ]?

Он согласный или гласный? Звонкий или глухой? (Дети кладут рука на горло.) Твердый или мягкий?

Логопед. Согласный звук [щ] – глухой, всегда мягкий. Обозначается зеленым кружком без колокольчика.

3. Игра «Ушки на макушке».(Развитие фонематического слуха.)

Логопед. Сейчас щука проверит, как вы внимательно умеете слушать. Я буду произносить слова, а вы хлопните, когда услышите в слове звук [щ]:

щи, чулок, щенок, цирк, плащ, ищу, шапка, часы, лещ. (Дети определяют позицию звука в слове.)

4. Знакомство с буквой Щ.

Логопед.  По щучьему велению, по моему хотению, покажи нам щука, как правильно пишется печатная буква Щ. (Показ буквы.) На что похожа буква Щ? (Ответы детей.)

На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!

Логопед. Выложите букву из палочек.
Логопед.  Возьмите лист и зеленый карандаш и напечатайте 3 заглавные буквы Щ.  Почему мы печатаем букву Щ зеленым карандашом?
Логопед. Найдите самую красивую букву, подчеркните ее и напечатайте еще одну точно такую же.
Логопед.  Для чего нужна заглавная буква Щ?
Логопед. Посмотрите, как правильно написать маленькую печатную букву щ.

Возьмите зеленый карандаш и напечатайте маленькую букву щ. Найдите самую красивую букву, подчеркните ее и напечатайте еще одну точно такую же.

5. Чтение слоговой таблицы.

Логопед. Прочитайте слоги с буквой Щ. По щучьему велению, по моему хотению прочитайте все слоги правильно, без ошибок! (Дети читают по цепочке, затем хором. Слоги: ща, що, щу, щи.)

6. Координация речи с движениями.

Логопед.  Давайте отдохнем, и снова поможет нам в этом щука. (Показ движений соответственно содержанию каждой строки.)

Щука в озере жила,
Червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей,
Пригласила трех ершей.
Говорили всем ерши,
Щи у щуки хороши!

7 . Звуко-буквенный анализ слов.

Логопед. По щучьему велению, по нашему хотению, выложим схему слова щука.

1.  Делим слово на слоги щу-ка? (Дети хлопают в ладоши, определяют количество слогов.)

2.  Сколько в этом слове слогов? (Два.)

3.  Назовите первый слог щу.

4.  Назовите второй слог ка.

5.  Выложите слово из букв разрезной азбуки.

6.  Назовите первый звук, дайте ему характеристику. ([щ] – согласный, мягкий, глухой. Обозначаем звук зеленым кружком без колокольчика.)

7.  Назовите второй звук. ([у] – гласный. Обозначаем звук красным кружком.)

8.  Назовите третий звук. ([к] – согласный, твердый, глухой. Обозначаем звук синим кружком без колокольчика.)

9.  Назовите последний звук. ([а] – гласный. Обозначаем звук красным кружком.)

10.                Сколько букв в слове? Сколько звуков в слове?

8. Закрепление звука в скороговорке.

Логопед. Послушайте  скороговорку про щуку: «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу».  (Дети медленно повторяют скороговорку.)
Логопед. Произнесите скороговорку с вопросительной интонацией: «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу?»
Логопед. Произнесите эту скороговорку с чувством радости: «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу!»
9. Игра «Наш котище». (Образование  существительных с помощью суффикса  ищ.)

Логопед. Послушайте стихотворение. О большом или о маленьком котике в нем говорится?

У нашего котищи
Вот такие глазищи!
У нашего котищи
Вот такие усищи!
У нашего котищи
Вот такие когтищи!

Моется котище

С каждым днем все чище.

Логопед. Когда мы говорим слова ГЛАЗИЩИ, УСИЩИ, КОГТИЩИ? А сам котище, какой?

Дети повторяют стихотворение с движениями за логопедом.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед.  Кто к нам приходил в гости на занятие?  С каким звуком мы сегодня работали? Какой буквой на письме обозначаем звук [щ]?

Логопед. Красную рыбку в ведро положит тот ученик, который усвоил произношение звука [щ], запомнил написание буквы Щ, на письме не будет путать написание буквы Щ с другими буквами, а желтую рыбку положит тот ученик, которому еще надо поработать со звуком [щ] и с буквой Щ.

 

 

Тема:  Гласные звуки и буквы (У, А, И, О. Э, Ы).

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляционных образов гласных звуков.  Характеристика гласных  по способу образования (огубливание).  Узнавание звука по беззвучной артикуляции. Выделение    гласных      звуков из начала и середины слов. Деление слов на слоги. Составление схемы слова только  гласными буквами.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование. Символы звуков, буквы разрезной азбуки, пластмассовые буквы в мешочке, карточки с рядом букв, предметные картинки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. Покажите характер каждого звука. А – радостный и веселый, У – угрюмый, задумчивый,  О – очень любил всему удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный, рассудительный, Ы – самый серьезный.

(Логопед сопровождает свой рассказ выкладыванием на панно карточек с изображением символов звуков).

Логопед.  Кто мне покажет звук[а], [у], [о],[и], [э], [ы]. (Показ детей).

2. Повторение цепочек гласных.

Логопед. Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько – высоко:  А, У, О, И, Э, Ы.

И низко:  А, У, О, И, Э, Ы.

Логопед. Давайте попробуем спеть высоко. (Дети поют высоко, а логопед поет вместе с детьми, поднимая руку вверх).

Логопед.  Молодцы, а теперь споем низко. (Дети поют низко, а логопед поет вместе с детьми, опуская руку вниз).

Логопед. Умели они петь не только по одному, но и парами:

АУ, ОИ, ЭЫ.

По трое: АУО, ИЭЫ.

И хором: АУОИЭЫ.

Логопед.  Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).

Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки.

- Как стали называть звуки? (Гласными).

- Каким цветом обозначаем гласные звуки? (Красным цвета).

3. Игра «Угадай звук».(Логоритмика.)
Дети встают полукругом и пропевают гласные, сопровождая движением. Логопед показывает артикуляцию гласных звуков, а дети их хором называют. (о, у, ы, а, о, э, у, а... )

4. Повторение гласных букв.

Логопед.  Но однажды задумались звуки: как же так, у всех есть дома, а у них нет. Подумали-подумали да и начали дома мастерить.

Логопед. А да И нашли по три палочки. Звук А сделал шалаш с перекладиной. И к двум столбикам перекладину наискосок приладил, и остался очень доволен. (Дети выкладывают буквы из палочек).

Логопед предлагает одному из детей найти домики звуков [А, И] (на столе лежат карточки с изображением звуков).  Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.

Логопед. О увидело колесо, оно ему и подошло.(Дети выкладывают из шнурков букву О). Э долго смотрел на треснутый ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился – домик появился и у него.

Логопед. Ребята, найди домики звуков [О, Э]. Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.

Логопед. У и Ы взяли по две палочки. У смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком. Ы к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности (Дети выкладывают буквы).

Логопед. Ребята, найдите домики звуков У, Ы.

Логопед.  Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали называть БУКВАМИ.

- Как звуки назвали свои домики звуки? (Они стали называть их буквами).

- Верно, у звука [а] – домик-буква А.

- Кто хочет показать букву А? (Ребёнок показывает).

- У звука [у]– домик-буква У, кто покажет букву У?  (Ребёнок показывает).

- У звука [о] – буква О. Кто ещё хотел бы показать нам букву?

- У звука [и] – буква И (Логопед приглашает ребёнка для показа буквы.)

- У звука [э] – буква Э (Ребёнок показывает букву).

- У звука [ы] – буква Ы (Показ буквы.)

- С тех пор, глядя на буквы, все знают, какие звуки в них живут.

5. Игра «Волшебный мешочек».

Логопед. Отгадайте букву на ощупь. Придумайте  на этот звук слово. Дети закрывают глаза, вытаскивают из мешочка букву, трогают ее и называют, придумывают слово.

Логопед. Что общего между этими буквами? (Они обозначают гласные звуки. Их можно спеть. Во рту нет никакой преграды.)

6. Игра «Самый внимательный и быстрый».

Дети получают карточки.

Логопед. Внимательно рассмотрите буквы. Вычеркните только гласные.

АВОБЭУКОСЫАТПЭКОТИЭНУАМ

Напишите буквы на планшетах с солью. Дети по беззвучной артикуляции логопеда отгадывают звук, пишут букву.

7. Координация речи с движениями.

Руки вверх, в кулачок, разожмём, на бочок.

Руки в стороны, в кулачок, разожмём, на бочок.

Руки вперёд, в кулачок, разожмём, на бочок.

Руки вниз, в кулачок, разожмём, на бочок.

8. Игра «Рассели картинки». (Выделение гласного звука из середины слова.)

Перед детьми лежат буквы: а, о, у, ы. Дети берут картинки, выделяют гласный звук, кладут к нужной букве. (Дом, стол, мак, жук, рак, дым, кот, сыр.)

9. Составление схемы слова только  гласными буквами.

Логопед. Выложите только гласные буквы слова, сосчитайте количество слогов. Слова: мыло, роза, акула, эскимо, рыба.

Дети повторяют правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Дифференциация звонких и глухих согласных. Парные согласные.

Коррекционно-образовательные задачи. Дифференциация согласных по звонкости - глухости. Знакомство с понятием парные согласные.  Упражнения на различение парных согласных на слух и в произношении. Звукобуквенный анализ слов, отличающихся однойпарной согласной.

Коррекционно-развивающие задачи. Упражнения на развитие силы, громкости звучания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание самоконтроля за речью.

Оборудование. Таблица парных звонких и глухих согласных,колокольчики, буквы разрезной азбуки, тетради, таблица парных звуков, карточки с цифрами 1 и 2, фишки для звукового анализа.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Артикуляторная гимнастика.)

Послушаем весеннюю сказку, сделаем упражнения для языка и губ.

Проснулся язычок. Открыл домик. Вышел на крылечко. А на улице солнышко ярко светит, вот и весна пришла. Обрадовался язычок. Лег на крылечко, греется на солнышке, ему тепло, приятно.

Логопед. Чем так пахнет? - удивился язычок. (Покажем, как он удивился.)

Это запах первых листочков, теплого весеннего ветерка. Понюхаем, как пахнет весной. Глубокий вдох носом, на выдохе произносим фразу «Ах, как пахнет весной!»

Зимой ветер был холодный, неласковый. Вот такой: с-с-с. А теперь ветерок стал теплым, ласковым: ш-ш-ш. Посмотрел язычок вверх, а на крыше сосулька тает,  лужи кругом (сосулька-лужи) (напряжение-расслабление языка). Капель стучит по крыше: д-д-д.

Лопаются почки на деревьях, птички прилетели, гнезда вьют («чашечка»).

Пригрело солнышко, снег растаял, и попала вода медведю в берлогу. Покажите, как медведь испугался, удивился, огорчился, а потом обрадовался, понял, что весна пришла.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед. Ребята отгадайте, пожалуйста, мои загадки.

Смастерили из досок,
И надели поясок.
И хранит посуда эта,
С грядки собранное лето. (Бочка)

На ветках -
Плотный комочек.
В нём дремлет
Зеленый листочек. (Почка)

Логопед. Ребята, вы догадались что это? Правильно это бочка и почка!
Какими звуками отличаются эти слова?  Какие это звуки? (Согласные, твердые, парные по глухости – звонкости.)
Логопед. Давайте сравним произношение звука [б] и звука [п], в чем сходство и различие при произношении этих звуков. (Контроль артикуляции изолированных звуков.) Мы произносим звуки совершенно одинаково, они отличаются только работой голосовых связок. (Дети прикладывают ладошку к шее или закрывают уши ладонями, чтобы определить звонкий звук или глухой.)

Логопед. Звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.

Большинство согласных образуют пары по глухости - звонкости. Таблица:

[б] — [п]

[б’] — [п’]

[в] — [ф]

[в’] — [ф’]

[г] — [к]

[г’] — [к’]

[д] — [т]

[д’] — [т’]

[з] — [с]

[з’] — [с’]

 [ж] — [ш]

 

 

Некоторые согласные  не образуют пар по звонкости -глухости (они бывают, «только звонкими» или «только глухими»).

Непарные глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

Дети хором называют звуки по таблице.

3. Игра «Звонкий - глухой».

Логопед раздает детям колокольчики. Позвените, если услышите звонкий звук.

Т, л, б, ш, х, ц, с, д…

Ча, мы, пу, ти, щи, жу…

Логопед. Звонкий или глухой звук находится в начале слова?

Дом, туча, мир, шапка, жук, вода, фара, конь, гость, зима, сон.

4. Игра «Цифровой ряд».
Логопед. А сейчас вы будите считать, сколько звуков [б] в словах и поднимать соответствующую цифру (1 или 2). (Битва, балалайка, бобры, бомба, буран, барбарис, броня, барабанщик и т.д.)
Логопед. Теперь посчитайте звук [п] в словах и поднимите соответствующую цифру. (Папа, прапорщик, пила, панама, пупсик, попытка, капкан, тапочки и т.д.)
5. Игра «Слоговая мозаика».
Логопед. Сейчас я раздам вам карточки, в них пропущены слоги «па» или «ба». Вам необходимо правильно вставить эти слоги и прочитать слова.

( ры__, тру__, тро__, __ран, __латка, ло__та, за__ва, __гаж, __нан, __рта, __лата, ры__лка и т.д.)

6. Игра «Поймайте звук [п] или звук [б]».
Логопед. Ребята вы должны подпрыгнуть один раз если услышите звук [п] и два раза хлопнуть в ладоши, если услышите звук [б]. Слушайте внимательно! (Лампа, полка, бумага, палец, багаж, альбом, толпа, собака, балет, балет, лопата, шуба, палка, бочка, почка, парус, капкан, барабан и т.д.)
7. Игра «Буква заблудилась».
Логопед. Замените звонкий [б] на глухой [п] и наоборот , глухой [п] на звонкий [б]. (Палка, почка, пой, балка, бой, бочка, быль, панк, банк, пыль, блещут, панк, плещут, банк, забор, пар, запор, бар, точка, тачка.)

8. Звукобуквенный анализ слов.

Логопед. Выложите из букв разрезной азбуки слова дом и том. Выполните звуковой анализ. Какими звуками отличаются слова? (Звуками [д] и [т].) Чем отличаются схемы слов? Звук [д] – звонкий, берем синий кружок с колокольчиком, звук [т] – глухой, берем синий кружок без колокольчика.

Составьте предложения с этими словами.

9. Работа в тетради.

Логопед. Напишите буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные. (Дети могут пользоваться таблицей.)

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

 

 

Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.

Коррекционно-образовательные задачи. Дифференциация согласных по признаку твердости и мягкости на уровне слога.  Произношение слов сложной слоговой структуры. Выделение мягких согласных звуков.

Коррекционно-развивающие задачи. Упражнения на развитие силы, тембра, громкости звучания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание самоконтроля за речью.

Оборудование. Медведь и медвежонок,волшебные палочки,синие и зеленые кружки, тетради, трафареты медведя и мышонка.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Ребята, возьмемся за руки. Мы с вами один большой цветок. Соединим руки в центре круга, тихо постоим и передадим тепло своих рук друг другу. Цветок наш открывается, занятие начинается.

2. Артикуляционная гимнастика.

ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ

(упражнение «Толстячки»),

С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (упражнение «Худышки»).

БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ

УЛЫБНУЛИСЬ

(упражнение «Улыбочка»),

ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ

(упражнение «Трубочка»).

УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ

(упражнение «Улыбочка»).

ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (упражнение «Парус»).

ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ

(соответствующие движения «Парусом»).

С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений

языком в положении упражнения «Мостик»).

ГУБЫ СОЖМЕМ МЫ И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ

(поочередное надувание щек — губы не пропускают воздух)

3. Сообщение темы занятия.

А помогут нам в этом два медведя–Том и Тим.

Оба медведя любят петь песни-звуки.

Медведь Том строгий. Он поет грубым, твердым голосом: м,н, л,р, д,в…

А медвежонок Тим добрый, улыбается и поет ласковым, мягким голосом: мь, нь, ль, рь…

Возьмем зеркала и произнесем звук [м] вместе с медведем Томом: м-м-м.

А теперь с медвежонком Тимом : мь-мь-мь. Одинаково ли произносятся эти звуки?  При каком звуке губы больше растянуты? Какой звук произноситься с большим усилием, напряжение губ?  Какая разница в звучании этих звуков? Какой звук звучит твердо? А какой мягко? Звук [м] - твердый, а [мь] - мягкий.

На схеме твердые согласные обозначаем синим цветом (синий –твердый лед), как одежда у медведя Тома, а мягкие согласные обозначаем зеленым цветом (зеленая мягкая трава).

На письме какой буквой обозначаются звуки [м], [мь]?

Логопед. Произнесем твердый звук [л]. А теперь мягкий [ль]. Какой звук произносится с большим усилием, напряжением губ, языка?

Мы можем сделать вывод: мягкие звуки произносятся с большим напряжением  органов артикуляции, чем твердые.

4. Игра «Упрямые медвежата».

Логопед. Представьте, что вы упрямые медвежата. Упрямые медвежата делают все наоборот. Я буду произносить слоги с твердым звуком, а вы – с мягким. Логопед кидает мяч, дети возвращают его.

Ма – мя, мо – ме, му – мю, мы – ми, мэ – ме, ла – ля…

Логопед. Какие согласные звуки всегда твердые? (ж , ш, ц). Какие согласные звуки всегда мягкие? (ч, щ, й).

5. Игра «Волшебники».

Логопед. Произнесите последний звук в слове мягко. Сравните слова по смыслу. Логопед показывает картинку, произносит слово. Ребенок машет волшебной палочкой и произносит слово, заменяя последний твердый звук на мягкий. Логопед выставляет пару к предыдущей картинке.

Угол — уголь;    ел — ель;      мел — мель; брат — брать;     хор — хорь.

6. Игра «Принцесса на горошине».

Недалеко от наших медвежат,  в прекрасном дворце жила принцесса из

сказки Х.К.Андерсена. Только ей мешает спать не горошина, а слова с твердыми согласными. Ребята, помогите принцессе заснуть, измените, слова так, чтобы твердые согласные стали мягкими.

Нос – нёс
Вол – вёл
Воз – вёз

был – бил
ров – рёв
рад – ряд

лук – люк
тук – тюк

7. Игра «Друзья».

Логопед. Встаньте. Я буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Будем работать со звуками [м] и [мь]. Если в слове звук [м] твердый, то приседают друзья медведя Тома, если мягкий-то друзья Тима. Дети вынимают с закрытыми глазами синие и зеленые кружочки из мешочка.

а) малина, мяч, муха, мясо, мел, мишка, мышка, мох, мех, мыло, Милла, молоко

б) камыш, смех, камень, дома, темно, семь, замок .

8. Игра «Бусы».

Логопед. Повторите цепочку слогов. Выложите «бусы» из синих и зеленых кружков.

МА-ма-мя; мо-мо-мё;  му-мю-му;  ме-ме-мэ; бы – бы – би – би …

9. Мимический массаж «Солнечный лучик». Пальчиковая гимнастика.

Логопед. К нам в кабинет заглянул весенний солнечный лучик. Он побежал по лбу. Нежно погладим его. Побежал по носу. По подбородку. По шее. Гладьте нежно. Не спугните его.

Сделаем пальчиковую гимнастику.

Пришла весна! Проснулось теплое солнышко. Осветило, обогрело землю своими лучиками. Треснул на речке лед.

Солнце припекает, снег все тает, тает. Ручейки побежали, зажурчали. На поляне подснежники появились. Ветерок дует. Подснежники качает. Птички щебечут, птички летают весну встречают. Скоро им гнезда вить, маленьких  птенчиков выводить. Хорошо весной в лесу!

10. Работа в тетради.

Логопед. Друзья Тома обводят трафарет мышонка, а друзья Тима – трафарет мишки.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед. Ребята, возьмемся за руки. Мы с вами один большой цветок. Соединим руки в центре круга, тихо постоим и передадим тепло своих рук друг другу. Цветок наш закрывается, занятие завершается.

 

 

Тема: День радостных встреч и расставаний.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу программы в игровой форме. Выделение заданного звука из любой позиции. Звукобуквенный анализ и синтез слов  определение количества звуков в слове и их последовательности. Составление слов из «рассыпанных»  букв. Управление  и согласование слов в словосочетании и предложении. Составление предложения по картинке, по заданной схеме. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, пространственных представлений.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание коммуникативных умений работать в коллективе, чувства сотрудничества.

          Оборудование. Синие и красные карточки,буквы разрезной азбуки, листы с недописанными элементами букв, картинки со звуками [с] и [ш], домики с надписями: «ОН», «ОНА», «ОНИ», ребусы, конфеты, хозяин Буквенного царства.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально поло­жительного фона занятия.)

Логопед. Дорогие ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие.

Собрались все дети в круг:

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

 (На полу разбросаны карточки синего и красного цвета - карточки синего- согласные и красного –гласные звуки.)

Логопед. Ребята, что это такое? Наведем порядок, соберем карточки. (Дети берут каждый по карточке и группируются в две команды.)

Логопед.  Какие звуки мы обозначаем красным цветом? (Гласные.) Какие гласные звуки вы знаете? (Дети приводят примеры гласных звуков.)

Логопед. Какие звуки мы обозначаем, синим цветом? (Твердые согласные.) Дети приводят примеры.

Логопед.  Как называются символы, с помощью которых мы записываем звуки? (Буквы.) Чем отличается звук от буквы?

Логопед.  Поможем звукам найти их домики - буквы? Мы с вами отправляемся в Буквенное царство. Но сначала мы должны проверить, хорошо ли знаем звуки и буквы.

2. Игра «Чики-чики-чики-чок».

Логопед. А теперь ребята не зевать будим звуки повторять.

Дети хором повторяют слова.

Чики-чики-чики-чок,

Не стесняйся, язычок.

Не пугайся, не ленись,

Повтори, не ошибись!

Логопед читает стихотворение, дети произносят звукоподражание:

Где-то собаки рычали (р-р-р),

В стойле коровы мычали… .(му-у-у),

В комнате мухи жужжали …(ж-ж-ж),

Мимо машины бежали… (тр-р-р),

Гудели от ветра все провода …(зн-н-н),

Перекликались в ночи поезда… (ту-у-у),

Листья от ветра шумели… (с-с-с),

Змеи шуршали, шипели… .(ш-ш-ш),

А комары все пели… (з-з-з).

3. Выложи свое имя.

Логопед. Вы знаете почти все буквы. Возьмите буквы разрезной азбуки и выложите свои имена. Дайте характеристику первому звуку вашего имени, последнему звуку. Назовите гласные буквы вашего имени.

4. Игра «Допиши букву».

Логопед. Из Буквенного царства пришло письмо. Думаю, что там не все хорошо. (Логопед раздает листы с недописанными элементами букв.) Это проделки Деда Буквоеда. Он вместо калачей и ватрушек ест кусочки букв. Допишите буквы.

5. Игра «Место звука в слове».

 Дети определяют место звука в слове по заданию логопеда. У детей несколько картинок: со звуком [с] и со звуком [ш].

Логопед. Поднимите картинку, где есть звук [с].

Поднимите картинку, где звук в начале слова; звук в конце слова; звук в середине слова. (То же задание дети выполняют определяя место звука [ш] в слове.)

6. Игра «Ушки на макушке».

Логопед. Будьте внимательны – какой звук слышится чаще других?

-Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.

А на дереве ерши строят гнезда из лапши.

Сел баран на пароход и поехал в огород.

В огороде-то на грядке вырастают шоколадки. ([р])

-В поле Поля поле пашет.

Ей пилот пилоткой машет: - Ай да Поля!

Ай да поле! Жди пилота в гости, Поля! ([л])

Сидел воробей на сосне,

Заснул и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне.

До сих пор бы сидел на сосне. ([с])

 Продолжаем наш путь к буквенному царству.

7. Игра «Буквы волнуются».

Вариант игры «море волнуется» - дети замирают в позе буквы. Звучит музыка дети гуляют, музыка останавливается, логопед называет или показывает букву дети замирают в позе буквы «А» ноги на ширине плеч, руки на уровне груди сложены «полочкой», буква Т – ноги вместе, руки в стороны, буквы Н, М изображаются парами.)

Упражнение «Дорожка».

По извилистой дорожке (Идут друг за другом)

На полянку мы пойдём.

Постарайтесь так пройти (Ходьба на носках)

Чтоб с дорожки не сойти.

( Дети идут цепочкой друг за другом, садятся на свои места.)

8. Игра «Рассели предметы».(Различение существительных мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Составление рассказа по картинному плану.)

Логопед выставляет домики с надписями: «ОН», «ОНА», «ОНИ».

Логопед.  В этих домиках живут картинки. Помогите картинкам найти свой домик. (Помидор, котенок, шляпа, рубашка, ножницы, очки.) Логопед вывешивает картинный план для описания овощей. Дети составляют групповой рассказ – описание.

Логопед.  Наш путь продолжается.

9. Ребусы.

Логопед. Вот мы и приближаемся к Буквенному царству. Нам нужно разгадать ребусы.

10. Игра «Путаница».

(Логопед показывает гномика.) Я хозяин Буквенного царства.  Это я отправлял вам письмо с испорченными буквами. Вы их смогли починить? Покажите. Молодцы! Спасибо.

Вижу, что буквы вы знаете. Помогите мне еще раз.

Буквы, буквы дай им волю,

Нашалятся буквы вволю.

Звуки встали не на свои места. Исправьте ошибки. Произнесите слово правильно.

• - Ой! – кричат вокруг хозяйки, В огород забрались майки. (зайки)

• Мишка плачет и ревет, Просит пчел, чтоб дали лед. (мед)

• Стужа, снег, метут метели, Темной ночью бродят двери. (звери)

• Подарила мама ночке (дочке) разноцветные платочки.

• Очень рада бочка (дочка) новеньким платочкам.

11. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Хозяин Буквенного царства. Ну вот, наше путешествие подходит к концу. Спасибо вам за помощь. А вот награда – сладкие конфеты.

 

 

Литература

1.    Агранович З.К. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / З.К. Агранович. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 137с.

2.    Буренко Н. Дома и сказки для букв и звуков [Текст]: // Обруч. - 2000. № 1.-С. 34-37.

3.    Верясова Т.В. Коррекционно-развивающая система  формирования моторного праксиса в структуре преодоления ОНР у детей  дизартрией [Текст] / Т.В. Верясова.- Автореферат, Екатеринбург, 1999. – 18с.

4.    Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь [Текст] / Т.А. Воробьева, О.И.  Крупенчук. - СПб.: Дельта, 2002. – 115 с.

5.    Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедичесом пункте ДОУ [Текст] / Н.И. Журавель. - М: Сфера,2008.- 64 с.

6.    Иванова И.Н. Формирование графических умений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрическими нарушениями речи [Текст]: // Логопед в детском саду. – 2008. -  №5.

7.    Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! [Текст]:  пособие по логопедии для детей и родителей / О.И Крупенчук. - СПб.: Литера, 2007. -208 с.

8.          Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН [Текст]: В.В Коноваленко, С.В Коноваленко. -    М: Гном-Пресс, 1999.

9.          Колмыкова  И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях [Текст] / И.Р.  Колмыкова. -  Ярославль: Академия развития, 2008.- 240 с.

10.       Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и  картинках [Текст] / Т.А.  Куликовская. - М.: Гном и Д, 2006.- 64 с.

11.     Косинова Е.Н. Уроки логопеда [Текст]: игры для развития речи / Е.Н Косинова.-  М.: ЭКСМО, 2006, - 175с.

12.     Лопатина Л.В. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений  у дошкольников. Коррекция стертой дизартрии [Текст]: учебное пособие / Л.В. Лопатина, Н.В.  Серебрякова. – СПб,: Изд-во  РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. – 227с.

13.     Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста [Текст]: планы занятий / Г.Ф. Марцинкевич. - Волгоград: Учитель, 2002. – 128с.

14.     Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР [Текст] / Н.В.  Нищева СПб.: Детство- Пресс,2007. -704с.

15.      Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим  недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). [Текст] / Н.В.  Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 352с.

16.      Нищева Н.В. Система  коррекционно - развиваюших занятий в логопедических группах детского сада для детей с ОНР. [Текст] / Н.В.  Нищева. - СПб.: 2007. – 370с.

17.     Карелина И.В. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств [Текст] / И.В. Карелина. – Дефектология, 2001.- №1. С.

18.     Оскольская Н.А. Типология индивидуальных различий в структуре  фонетико-фонематического  недоразвития речи. [Текст]  / Н.А Оскольская. - Дефектология . 2001. - №1. С.

19.      Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов [Текст]: пособие для логопедов / Е.А.  Пожиленко. - М.: Владос, 2001. -224с.

20.      Поваляева М.А. Справочник логопеда. [Текст] / М.А Поваляева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 445с.

21.     Сухонина Н.И. Развитие связной речи в системе профилактики нарушений письменной речи у детей со стертой  дизартрией. [Текст] // Логопед в детском саду. - 2008. - №2. – С.

22.     Сухин И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков [Текст] / И.Г.  Сухин. - Ярославль: Академия развития, 2002. – 157с.

23.     Тегипко Н.В. Логопедический букварь [Текст] / Н.В.   Тегипко. - М.: РОСМЭН – ПРЕСС, 2007. – 80с.

24.     Узорова О.Н. Нефедова Е.П. Пальчиковая гимнастика [Текст] / О.Н. Узорова, Е.П. Нефедова. – М.: ООО АСТ, 2001. -57с.

25.     Филичева Т.Б. Чиркина Г.В.  Программа обучения и воспитания  детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: МГОПИ, 1993. – 56с.

26.      Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи  младших школьников [Текст] / Т.А. Фотекова. – М.: АРКТИ, 2000. – 80с.

27.     Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 74с.

28.     Школьник Ю.К. Логопедия. [Текст]: пособие по автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков / Ю.К.  Школьник. -  М.: Эксмо, 2006, - 96с.

 

Copyright © 2013-2014. KIDS ScHO0LKript@mail.ru